1、“.....因此，在教学中教师要把握学生的认知起点，在切合学生需求处设问要设臵问题坡度，循序渐进地进行设问要依循语用需求，阅读教学中高效设问策略浅谈论文原稿考量学生的起点和认知需要，这样才能真正促进学生认知能力的提升。但不少教师缺乏这样的意识，他们对问题的设臵常常凭借自身对教材的理解，以教师的问题替代学生的自主设问，从而使教学脱的条件中选择，而真正涉及学生思维意识的问题却很少。因此，在教学中......”。

2、“.....要么就索性沉默不语，导致整个课堂显得杂乱无章。阅读教学中的有效问题是引领学生走进求学生将资料与文本中的语言进行对照。在有效比照中，学生感受到宋庆龄坚贞不屈不与敌人同流合污的高贵品质，真正感知作者借物喻人的写作方法。阅读教学中高效设问策略浅谈论文原稿。再如，在教学宋庆龄故居的樟树这篇课文时，教师紧扣樟树逐步引导学生思考这是两棵怎样的樟树学生先是紧扣外形......”。

3、“.....从樟树特殊的香味，体会其惧虫的品性。在这练服务。例如，在教学船长这篇课文时，学生理解起来就有定的难度，而教师却不解风情，在教学之初就直逼文本核心哈尔威船长是怎样忠于职守的他心中的做人之道又有哪些面对这样的问题，他心中的做人之道又有哪些面对这样的问题，学生的思维热情瞬间消失了大半。试想，学生还没有对文本的故事以及人物的行为有丝毫的体验感知，就试图直抵人物内心深处，学生自然就会无所树转移到人物上来......”。

4、“.....教师出示宋庆龄的生平资料，并要求学生将资料与文本中的语言进行对照。在有效比照中，学生感受到宋庆龄坚贞不屈不与敌人同流合污的高贵品质，真正感知作者借物喻出既契合文本价值主旨，又符合绝大部分学生需求的核心问题。再如，在教学宋庆龄故居的樟树这篇课文时，教师紧扣樟树逐步引导学生思考这是两棵怎样的樟树学生先是紧扣外形，感受到樟树的阅读教学中高效设问策略浅谈论文原稿学生的思维热情瞬间消失了大半。试想......”。

5、“.....就试图直抵人物内心深处，学生自然就会无所适从了。阅读教学中高效设问策略浅谈论文原稿陋习的影响，很多教师仍旧将问题的设臵指向对文本内容信息的提取上。因此，教师要树立为语用服务的问题设臵理念，提出问题不能仅仅为了理解课文内容，而要为更好地感知文本形式进行语言训于切合需求学生是教学的对象，更是课堂的主体。任何教学环节都必须考量学生的起点和认知需要......”。

6、“.....但不少教师缺乏这样的意识，他们对问题的设臵常常凭借适从了。依循语用需求，高效设问在于言语训练语文教学的核心任务是培养学生正确地理解文本的语言文字，并在品析内化积累运用的过程中提升学生的语言实践能力。受传统教学中过于关注文本内的写作方法。阅读教学中高效设问策略浅谈论文原稿。例如，在教学船长这篇课文时，学生理解起来就有定的难度，而教师却不解风情......”。

7、“.....从樟树特殊的香味，体会其惧虫的品性。在这基础上，教师顺势设问人们都喜欢在樟树前合影，难道仅仅是因为樟树的蓬勃生机和特殊的香味吗这问题成功地将学生的注意力从樟自身对教材的理解，以教师的问题替代学生的自主设问，从而使教学脱离学生的实际情况。因此，在教学中，教师应引导学生自主质疑，了解学生对文本的兴趣点和问题的指向，在整合学生问题中设阅读教学中高效设问策略浅谈论文原稿......”。

8、“.....阅读教学中的有效问题是引领学生走进文本深处的高速通道，更是促进学生思维能力提高的有效推手。那如何才能让课堂提问更加有效呢把握认知起点，高效设问在语用需求，在言语训练处设问。这样就能有效地提升学生的认知能力。关键词阅读教学设问效率随着课堂教学改革的深入，传统教学中的满堂灌已经销声匿迹，取而代之的是对话式教学。些教师对这在言语训练处设问。这样就能有效地提升学生的认知能力。于是......”。

9、“.....以学生的问题作为教学的切入点，引领学生借助这核心问题不断指向文本的内核，感悟文本的学生的实际情况。因此，在教学中，教师应引导学生自主质疑，了解学生对文本的兴趣点和问题的指向，在整合学生问题中设计出既契合文本价值主旨，又符合绝大部分学生需求的核心问题。摘要目文本深处的高速通道，更是促进学生思维能力提高的有效推手。那如何才能让课堂提问更加有效呢把握认知起点......”。