1、“.....因此，在语文教学过程中，教师要善于挖掘教材中的情感因素，满足学生好奇的心理需求，培养学生对于语文本身的兴趣。生活的外延有多广，语文学习的外延就有多大。想要使学生得到生动活泼浅谈语文课堂的提论文原稿层次。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层学生崇拜书本和教师，往往会认为书上写的，教师说的就是正确的。浅谈语文课堂的提论文原稿。文中已有的语言文字固然有着无穷魅力，但隐藏在文字背后的暗示也激活了的外延有多广，语文学习的外延就有多大......”。

2、“.....就必须发挥语文在弘扬祖国优秀文化培养学生良好品格等方面所产生的潜移默化的作用，把语文教学的‚面‛扩出去，彻底改变教师牵着学生个学生都会有不同的理解，会对所学的结果产生疑问。我们应鼓励学生勇敢地挑战教师，挑战书本，把自己的不同见解或疑问说出来，或教师同学交流讨论，或查阅有关资料去寻求答案。学生能主动地查阅资料，弄清错理想的课堂提问模式应该是深与浅远和近的最佳结合。现就小学语文课堂教学的提问方式简单分析。山重水复疑无路......”。

3、“.....而在于有效。‛教学要着意培养学生的正是这种有效思维，。关键词语文课堂教学提问方式语文学习的最高境界是‚享受语文‛享受思考的成果，更享受思考的过程。当思考成为种习惯，当阅读成为种对话，当表达成为种倾诉，我们便是在享受着语文带给我们的乐趣。在这样的的问题，却迸发出这么多智慧的火花，真是妙不可言,任何优秀的文章，都具有它的多元性。多元是种理念，是种客观存在的现实，也是教育发展的趋势。正是文字的模糊性和学生的创造性......”。

4、“.....如教学乌鸦喝水课，在回答‚乌鸦用什么方法喝到水了呀‛这个问题时，个学生说‚乌鸦衔来许多小石子，颗颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，它就喝着水了。‛我予以肯定。但为了开拓学生的思路，我又能。关键词语文课堂教学提问方式语文学习的最高境界是‚享受语文‛享受思考的成果，更享受思考的过程。当思考成为种习惯，当阅读成为种对话，当表达成为种倾诉，我们便是在享受着语文带给我们的乐趣。在这样浅谈语文课堂的提论文原稿前提之下......”。

5、“.....问题设计得好，能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高更远的层面飞跃，也能较好地展现课堂中教与学疏与密缓与疾动与静轻与重的相互关系，让课堂波澜起伏抑扬顿推开扇窗，看到更美的风景。摘要问题是语文教师开展课堂教学的手段，问题也是学生思维活动的起点。语文教学应以激发学生产生问题开始，以学生产生了新的问题结束，从而培养学生的问题意识怀疑精神和创新才能柳暗花明又村‚思维的目的不在于正确，而在于有效......”。

6、“.....即创新思维。这就要求教师在钻透教材的基础上设计问题，为学生开拓个广阔的思维空间，激发学生再思考再认识。浅如此神奇而富有魅力，文章也因为这种个性化的解读而更具魅力。所以，教师在引导学生感悟文章时绝对不能过早地抛出答案，而应该及时地引导学生质疑问难，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于已有答案的基础上能再引导说‚如果旁边没有小石子，乌鸦还有什么方法可以喝到水呢‛课堂气氛顿时活跃起来......”。

7、“.....瞧，个简简单单的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要。问题设计得好，能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高更远的层面飞跃，也能较好地展现课堂中教与学疏与密缓与疾动与静轻与重的相互关系，让课堂波澜起伏抑扬谈语文课堂的提论文原稿。摘要问题是语文教师开展课堂教学的手段，问题也是学生思维活动的起点。语文教学应以激发学生产生问题开始，以学生产生了新的问题结束......”。

8、“.....而应通过个个小小的提问，打开学生追寻答案的闸门，使学生能积极主动地寻求到理想的答案。理想的课堂提问模式应该是深与浅远和近的最佳结合。现就小学语文课堂教学的提问方式简单分析。山重水复疑无路，会认为书上写的，教师说的就是正确的。我们应鼓励和培养学生敢于怀疑的思维品质。每篇课文学完了，每个学生都会有不同的理解，会对所学的结果产生疑问。我们应鼓励学生勇敢地挑战教师，挑战书本，把自己的不的发展......”。

9、“.....把语文教学的‚面‛扩出去，彻底改变教师牵着学生走，学生围着教师转的局面。语文课堂应从教师的问转化为学生的问学生个体对已有语言文字的解读，真所谓‚水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇‛。语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，从而使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此激发学走，学生围着教师转的局面。语文课堂应从教师的问转化为学生的问，让学生自主发现问题提出问题，借助已有的生活知识和经验......”。