1、“.....于是，我尝试在语文教学中将阅读教学抽出分钟开展演讲活动。有时自由演说，如谈自己的心事，谈感受，谈所受的委屈，谈所见所闻有时是主题演说，如以我想当班长假如我是为题开展演讲。在每次演讲结束后，由同学自主评出说得最好的同学，并给予奖励。同时，因势利导，让学生把浅谈作文教学策略论文原稿做过这样的实验将他的学生分成组，第组常给予赞扬与信任，第组放任自流，不闻不问，第组常给予批评挖苦。实验结果是常得到赞扬的第组进步最快。可见，对学生给予赞扬，会激起学生的写作欲望。学生旦有了写作欲望，思维就会如同泉水般涌出......”。

2、“.....什么方法能够解决这个问题经过反复思考，我借助多媒体，将要修改的例文投影到屏幕上，再指导学生逐字逐词逐句修改，让学生在修改的过程中学会方法，学会运用修改符号。授之以鱼不如授之以渔。只要学生懂得了修改作文的方法，图连起来说说。最后，让学生用书面语言写下来。当我们要求学生写种自己熟悉的动物时，可以借助多媒体展示学生常见的动物，让这些动物在学生眼前重现，再以种动物为例指导学生观察。比如以小狗为例，指导学生按照从整体到局部再到生活习性这借助多媒体，提高作文水平直观教学生动形象，易于培养和发展学生的写作思维......”。

3、“.....教师要充分利用多媒体，让教师解决直观教学的困难，使教与学得心应手。渲染气氛，让学生触景生情，有感而发如在爱家乡，爱祖国的读书活动中，我借小学语文教学的项重要工程。不少语文教师在作文教学上费心血，下苦功，但收效甚微。如何才能提高作文教学的有效性在多年的教学实践中，我摸索出了些方法。鼓励体验生活，积累素材作文素材源于生活，学生没有丰富多彩的生活，写作素材就会字逐词逐句修改，让学生在修改的过程中学会方法，学会运用修改符号。授之以鱼不如授之以渔。只要学生懂得了修改作文的方法，我们的教学工作就省心很多。再说......”。

4、“.....学生可自主作文，自主修改。总之，教无定法的动物，让这些动物在学生眼前重现，再以种动物为例指导学生观察。比如以小狗为例，指导学生按照从整体到局部再到生活习性这个顺序观察。最后，让学生确定自己所写的目标。学生完成作文之后，要反复修改才能抄正上交。然而，修改是个复杂的体，让教师解决直观教学的困难，使教与学得心应手。渲染气氛，让学生触景生情，有感而发如在爱家乡，爱祖国的读书活动中，我借助媒体播放组图片个小学生在上学路上把别人乱扔的垃圾捡到附近的垃圾桶。我让学生观看后，鼓励学生想想......”。

5、“.....作文内容就会空洞，更谈不上真情实感了。由此，我常鼓励学生参与些简单的社会活动家务劳动游戏等，比如，帮妈妈洗衣服煮饭炒菜种菜并要求学生把自己亲身经历的事情用书面语言表达出来，写成我学会了之类的文章，从而解决写什么的问题生参与些简单的社会活动家务劳动游戏等，比如，帮妈妈洗衣服煮饭炒菜种菜并要求学生把自己亲身经历的事情用书面语言表达出来，写成我学会了之类的文章，从而解决写什么的问题。关键词兴趣模仿积累作文是学生语文素养的综合体现。作文教学是第组常给予赞扬与信任，第组放任自流，不闻不问......”。

6、“.....实验结果是常得到赞扬的第组进步最快。可见，对学生给予赞扬，会激起学生的写作欲望。学生旦有了写作欲望，思维就会如同泉水般涌出，下笔如有神。因此，在每次批阅完学，只要我们勤于学习，善于观察，善于发现，就会寻找到有利于发展学生写作思维的有效方法鼓励体验生活，积累素材作文素材源于生活，学生没有丰富多彩的生活，写作素材就会贫乏，作文内容就会空洞，更谈不上真情实感了。由此，我常鼓励学过程，做起来非常麻烦。有不少教师只知道要求学生在完成作文后认真修改，却不指导学生改什么怎么改，这也是导致作文教学难以提高的原因......”。

7、“.....我借助多媒体，将要修改的例文投影到屏幕上，再指导学生逐连起来讲了件什么事。接着，指导学生仔细观察每幅图，思考故事发生的时间地点人物。然后，请学生说说每幅图的意思，再将每幅图连起来说说。最后，让学生用书面语言写下来。当我们要求学生写种自己熟悉的动物时，可以借助多媒体展示学生常见生的作文之后，我都会给予恰当的评价，并精心挑选出比较好的文章段落句子，在评讲作文时读读。浅谈作文教学策略论文原稿。借助多媒体，提高作文水平直观教学生动形象，易于培养和发展学生的写作思维。在作文教学中......”。

8、“.....同时，因势利导，让学生把演讲的口语转化为书面语言写在本子上，达到口是述心灵，我手写我心的效果。久而久之，学生自然养成良好的写作习惯，逐渐对写作产生兴趣。，激起写作欲望美国位心理学家曾做过这样的实验将他的学生分成组，和作文教学有机结合起来，通过阅读教学，激发学生的写作欲望，丰富学生的写作素材，训练学生的写作技巧，努力使阅读教学与作文教学互相影响，互相促进，相得益彰。浅谈作文教学策略论文原稿。，激发兴趣学生会写，就得先会说。依据学生演讲的口语转化为书面语言写在本子上，达到口是述心灵......”。

9、“.....久而久之，学生自然养成良好的写作习惯，逐渐对写作产生兴趣。在语文教学中渗透作文教学读书破万卷，下笔如有神。有人地认为只要多读多写，作文水平自然能提高下笔如有神。因此，在每次批阅完学生的作文之后，我都会给予恰当的评价，并精心挑选出比较好的文章段落句子，在评讲作文时读读。浅谈作文教学策略论文原稿。，激发兴趣学生会写，就得先会说。依据学生好表现的特点，我在周节的班会课中我们的教学工作就省心很多。再说，我们也把学习的自主权交还给了学生，学生可自主作文，自主修改。总之，教无定法，只要我们勤于学习，善于观察......”。