1、“.....就把‚果子‛奖励给他。游戏的种类繁多，方法各异，还有‚火眼金睛‛‚大转盘‛‚捉迷藏‛等。游戏的时机以及时间的长短可以随机控制。在游戏中，枯燥乏味的汉字很容易记住。策略创设情境语文过程中，首先要使学生形成主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生能做到爱学乐学轻松学，坚决破除以死记硬背多抄多写为主要方法的不良识字习惯。其次，要重视教给学生‚活‛的识记方法，掌握定的识字方法技能，使学生具有较强的独立识字能力。在识字这个环节，我让学生自读课文，边读边圈出不认识的字，自己想办法解决解决不了的字在组内合作学习，让小组长带领小组成员闯难关。这样鼓励学生自己想办法识记生字，让学生组内讨论，探究学习生字的不同方法，学生体会到了做课堂主人的快乐。在民主和谐的氛围中，他们发现探索交流讨论，畅所欲言，在讨论中共同进步，体验到成功的快乐，大大激发学习热情......”。

2、“.....同时，通过这样的学习生字的不同方法，学生体会到了做课堂主人的快乐。在民主和谐的氛围中，他们发现探索交流讨论，畅所欲言，在讨论中共同进步，体验到成功的快乐，大大激发学习热情，形成主动探究的意识。同时，通过这样的识字教学，学生掌握了不同的识记方法，并在今后的学习中熟练运用。创设情境，激发识字兴趣农村学生注意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简单机械枯燥无味的教法，很容易引起他们的厌烦情绪，使他们产生疲劳感，从而影响他们的学习效果。因此，激发农村学生的识字兴趣，能充分发挥农村学生的主观能动性。教学的根本目的就是培养学生的识字兴趣。我们都知道，不只是城里学生爱听故事，农村的学生也爱听故事。农村学生受生活环境的浅谈如何打造农村低年级高效识字课堂论文原稿‚块黑板，支粉笔，张嘴巴说到底‛的现象。识字教学生动形象，直观性强，便于农村学生储存记忆，又便于他们展开联想......”。

3、“.....提高农村小学低年级课堂识字的效率。总之，识字教学是低年级语文教学的重点，而且各种教学方法层出不穷，作为农村教师的我们应该从实际出发，循循善诱，诲人不倦，努力寻求适合农村学生的教学方法，让农村学生快乐识字，健康成长。浅谈如何打造农村低年级高效识字课堂论文原稿。策略自主合作语文课程标准指出‚识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。‛小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边熟识的语言物质材料，教师在不停地针对问题进行设计，不断进行教学反思的过程中，改变了识字教学方法，把课堂还给学生，使学生学得主动，学得积极，学得有趣，充分发展学生自主学习的能力，教师也教得轻松，教得自如。更重要的是，教师认识到识字教学，不在于教师花多少时间来教学生认字，而在于让学生灵活掌握识字方法......”。

4、“.....真正成为识字的主人，使识字成为学生的种生活需要，改变教师在识字教学中花费许多课时的状况。寻找规律，在识字中体验快乐在教学同类偏旁的生字，如‚早星晨春阳晚‛时，教师可鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都与太阳有关，揭示构字的规律，举反，在学习中达到触类。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到学习的乐趣，从内心激起自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。玩法将‚苹果‛‚太阳‛‚天空‛‚船‛‚比赛‛‚美丽‛等词，分成单字做成字卡。如将‚比赛‛剪开成两个单字卡‚比‛‚赛‛，学生人拿个单字卡，唱‚找呀找呀找朋友，找到个好朋友，敬个礼啊握握手，你是我的好朋友,‛此法用于学生会认词之后，可将词语拆开让他们认单个字。玩法把字卡做成各种水果的形状，贴在大树上，请学生上来摘‚果子‛。摘下‚果子‛后，如果学生能念出‚果子‛后面的字......”。

5、“.....游戏的种类繁多，方法各异，还有‚火眼金睛‛‚大转盘‛‚捉迷藏‛等。游戏的时机以及时间的长短可以随机控制。众所周知，低年级学生最感兴趣的莫过于听故事，农村学生就更不在话下了。正如孔子所说‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛在识字教学中，充分发挥师生丰富的想象力，把字形复杂的汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，让个个抽象的字变成个个生动的小故事，汉字就不再是单调枯燥抽象的笔画组合，而变得富有灵气，充满趣味性，使农村学生在不能借助多媒体的情况下也能真切地感受到学习汉字的兴趣，从而提高识字教学的课堂效率。因家庭生活条件的制约，农村学生不要说接触字，连连环画几乎都没接触过，因此对字形分辨能力差，遗忘率高。认清字形记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字教学法就很适合，有利于农村学生把握字形结构笔表示很多树枝，口表示用绳子捆树枝的样子......”。

6、“.....‛有的学生干脆跳起来，兴奋地说‚我会了，我会了,我也来编个故事。‛有的学生也抢着说‚我也编个,‛我看到了张张跃跃欲试的面孔，心里可乐了，于是不失时机地说‚现在就来次生字拆部件编故事比赛，把本课的生字编成故事说出来，越多越好，看谁是编故事大王。现在大家可以讨论下或自己想想。‛学生乐开了，忙开了，会儿与同学讨论，会儿自己独立思考，会儿在纸上写写画画，谁都不甘落后，人人争当故事大王。过了会儿，叶静仪同学说‚克。这个问题真难，不过有十个聪明的小兄弟克服了它。‛话音刚落，‚调皮鬼‛梁宇同学就抢着说‚拐。在街头，爸爸开着汽力，口喊声转，车子立刻拐了个弯。‛就连平时最腼腆不爱发言的魏上斯同学，现在也站起来自信地说开了‚徒，有两个人，走到座寺庙里，请求师父收他们为徒。‛‚老师，老师，我不但能说，还可以表演出来呢,‛最活泼的叶素娟迫不及待地大声喊，露出副准备上场的表情......”。

7、“.....你就上来表演给大家看看。‛只见小叶拿出自己用小竹子做的‚枪杆子‛，还借了李丽的毽子兴匆匆地跑上讲台说‚笔。今天，我在教室门口捡到根小竹子，就在竹子的端装上束毛，这样就成了支笔了。‛她边说，边把毽子放到小竹子上，还滑稽地转了圈。‚好极了，好极了。‛同学们不约而同地大声喝彩，同时以最热烈的掌声送给了她堂课在这充满欢乐的气氛中结束了。学‚，我的脑子里闪过种想法，于是说‚同学们，你们想游泳吗‛同学们听，马上来了精神说‚想。‛我卖了个关子说‚但游泳需要有谁陪同‛同学们异口同声地大声说‚大人陪同。‛我趁机引导说‚不错，要有大人陪同，所以游泳的游字就是个大人陪着他的孩子到个有水的地方游泳。‛我边说边指着‚游‛的部件。学生听后有的说‚啊,原来这个字这么简单。‛有的说‚太好了，我永远都不会忘记这个字。‛有的说‚老师，这种方法记生字太好了......”。

8、“.....于是，我说‚我当然愿意教给你们，其实很简单，就是给生字拆部件编故事。比如束字是有个老农，上山打柴，他砍了很多树枝，用绳子绑得结结实实的，所以木表示很多形象，直观性强，便于农村学生储存记忆，又便于他们展开联想，节约课堂教学时间，提高农村小学低年级课堂识字的效率。总之，识字教学是低年级语文教学的重点，而且各种教学方法层出不穷，作为农村教师的我们应该从实际出发，循循善诱，诲人不倦，努力寻求适合农村学生的教学方法，让农村学生快乐识字，健康成长。浅谈如何打造农村低年级高效识字课堂论文原稿。众所周知，低年级学生最感兴趣的莫过于听故事，农村学生就更不在话下了。正如孔子所说‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛在识字教学中，充分发挥师生丰富的想象力，把字形复杂的汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，让个个抽象的字变成个个生动的小故事......”。

9、“.....手用力，口喊声转，车子立刻拐了个弯。‛就连平时最腼腆不爱发言的魏上斯同学，现在也站起来自信地说开了‚徒，有两个人，走到座寺庙里，请求师父收他们为徒。‛‚老师，老师，我不但能说，还可以表演出来呢,‛最活泼的叶素娟迫不及待地大声喊，露出副准备上场的表情。我兴奋地说‚那好，你就上来表演给大家看看。‛只见小叶拿出自己用小竹子做的‚枪杆子‛，还借了李丽的毽子兴匆匆地跑上讲台说‚笔。今天，我在教室门口捡到根小竹子，就在竹子的端装上束毛，这样就成了支笔了。‛她边说，边把毽子放到小竹子上，还滑稽地转了圈。‚好极了，好极了。‛同学们不约而同地大声喝彩，同时以最热烈的掌声送给了她堂课在这充满欢乐的气氛中结束呢突然，我的脑子里闪过种想法，于是说‚同学们，你们想游泳吗‛同学们听，马上来了精神说‚想。‛我卖了个关子说‚但游泳需要有谁陪同‛同学们异口同声地大声说‚大人陪同......”。