1、“.....要及時关注后进生的心理变化，在情感上亲近他们，特别是在平时的学习和生活细节上，要让他们感受到来自教师的关爱。如在课堂上，教师看到后进生埋头写字，可以走到其身边，轻声提醒他注意坐姿冬天午睡时，提醒他们盖好被子。此外，教师在处理学生之间的个人问题时要保持公平公正的态度，不能对任何方有所偏见批评后进生时，态度要诚恳温和，不能带有讥讽的语气和态度。在关爱中成长的后进生将展现出较完善教师对于学生的区别性对待，特别是较少给予后进生关注关爱与鼓励，多是给予他们批评指责和呵斥等，均有可能致使他们的成长积极性与主动性遭受打击，在遇到挫折时，容易陷入自我怀疑与否定中，缺乏直面挫折与困难的勇气，挫折承受能力相对较差。探究后进生耐挫能力的培养策略小学生正处于价值观念行为习惯养成的重要阶段，其可塑性较强。强化日常管理，给予后进生形成较强耐挫能力的心理支持后进生大多较为自卑......”。

2、“.....积极做好情感教育，帮助其畅通主动进取与上进的路径。浅谈后进生耐挫能力的培养论文原稿。后进生形成的原因多种多样，既有学生个人的内在因素，也有来自于家庭学校及社会等方面的外在因素。在这背景下，后进生缺乏耐挫能力的原因也不尽相同，但大体集中于个体因素家庭因素及学校因素个方面。其，后进生自身的生理或心理素质较差是些疾病或事故可能给他们造成了心理阴影，导致其产生了焦虑紧张等情緒，致使其时的。教师可在日常教书育人中，增强后进生的自信心，做好他们的心理辅导与关怀工作，帮助他们正向面对困难，以较强的耐挫能力成长为自信自立天天向上的现代学子。参考文献柴金凤小学后进生教育中存在的问题和应对策略分析考试周刊，常国祖适时疏导学生心理，培养学生耐挫能力教书育人，寇世祖浅议班级自我管理与后进生转化的相关性考试周刊，责任编辑陈小凤。小学教师可根据后进生的个性特点......”。

3、“.....培期望值。学习期望值设臵得越高，旦未达到该设定值，学生所承受的心理落差感和失望值也会越大，这将在定程度上打击学生的学习积极性。特别是对后进生而言，其心理承受能力相对较弱，耐挫能力也较差，设定合适的学习期望值就更加有必要。因此，教师在调整后进生学习状态时，还要综合考虑学生的学习期望，协助学生设臵符合自身发展状态的学习期望值，切忌过高或过低。方面，教师可引导学生寻找适宜的学习目标，如本学期各例如，笔者在了解后进生的情况后，对其给予了更多的关注与关怀。在课堂教学中，为其提供了较多的学习辅导。方面，笔者借助于名人系列故事与先进模范事迹，引导该生明白认真学习积极思考主动钻研的重要意义，激励其乐学好学，懂得刻苦奋斗锲而不舍的精神价值另方面，笔者着重培养该生的良好学习习惯，引导其形成良好的学习品质，包括鼓励其认真听课，积极举手回答问题，按时完成作业等......”。

4、“.....积极探索后进生耐挫能力的培养策略，逐渐引导后进生正确面对挫折，提高后进生的耐挫能力。强化学习方法指导，使后进生产生持续学习的兴趣和动力后进生和普通学生样，也具有好奇心与探索欲，但往往学习兴趣较低。教师可尝试从他们周边的生活环境入手，优化学习氛围，创造学习情景，提升后进生的学习兴趣，使之从被动学习转变为主动学习。此外，教师还可以强化对后进生学习方法的指导，对凤。强化学习方法指导，使后进生产生持续学习的兴趣和动力后进生和普通学生样，也具有好奇心与探索欲，但往往学习兴趣较低。教师可尝试从他们周边的生活环境入手，优化学习氛围，创造学习情景，提升后进生的学习兴趣，使之从被动学习转变为主动学习。此外，教师还可以强化对后进生学习方法的指导，对后进生实行分层教学，因材施教，帮助后进生设臵合理的学习期望值，提升其耐挫能力的同时，培养其良好的学习习惯。其，......”。

5、“.....教师可引导学生寻找适宜的学习目标，如本学期各学科要达成的考试分数，本月要完成举手回答问题的次数，本周要完成的学科作业等，并在此基础上设定合适的学习期望值，确立要取得的学习成效，从而减少挫败感出现的机会另方面，教师要帮助学生分析设臵该学习期望值的原因，教会学生达成学习期望值的方法，并进行有效的监督与评价，确保学生最终实现学习目标，进步增强学习自信心与耐挫能力。后进生也是祖国的花举手回答问题，按时完成作业等，并对其每日落实学习任务的情况进行跟进与评价，给予及时的肯定与奖励。个学期后，该生的学习习惯得到了改善，学习成绩也有了进步，集中表现在学习更加主动，参与课堂讨论更加积极，与同学打闹情况则较为少见，并能按时完成作业及学习任务。特别是在面对学习难题和挫折时，不再自暴自弃，而是会主动请教同学和教师，耐挫折能力有了很大的提升。虽然该生在学习方法方面还存在着不足......”。

6、“.....因材施教，帮助后进生设臵合理的学习期望值，提升其耐挫能力的同时，培养其良好的学习习惯。其，培育后进生良好的学习习惯。总体而言，后进生的学习基础普遍相对较差，学习接受能力也较弱，若教师不加以引导，他们的学习兴趣学习动力就有可能继续降低，学习成绩也可能急速下降。因此，教师要在课堂上采取多提醒多督促多沟通多培养等方法，改变后进生的不良学习习惯，从而使其在学习层面上提升耐挫能耐挫意识和能力还较差，遇到困难容易手忙脚乱惊慌失措，以致情绪焦虑抑郁，甚至心理失常。此种情况在后进生中更为突出。后进生顾名思义，即后来进步的学生，它特指那些在学习成绩品德行为等方面发展较为落后的学生。后进生由于学习成绩不好经常违反纪律等原因，极有可能受到教师的批评同学的冷落，在班集体中存在感低，在学习和活动中缺乏自信心，挫败感较强。因此......”。

7、“.....教师应着重把握常管理，给予其形成较强耐挫能力的心理支持强化学习方法指导，使其产生持续学习的兴趣和动力，促使后进生转化工作取得成效。实施情感教育，培养后进生抵抗挫折的自信心与意志力后进生也是普通的学生，有着同于常人的进取心与上进心。但由于其学习能力思维品质还处于暂时滞后的状态，主动取胜积极上进的发展愿望受阻。因此，作为以立德树人为己任的教师，必须结合后进生的心理发展特征，积极做好情感教育，帮助其畅通育后进生良好的学习习惯。总体而言，后进生的学习基础普遍相对较差，学习接受能力也较弱，若教师不加以引导，他们的学习兴趣学习动力就有可能继续降低，学习成绩也可能急速下降。因此，教师要在课堂上采取多提醒多督促多沟通多培养等方法，改变后进生的不良学习习惯，从而使其在学习层面上提升耐挫能力。因此，学校和教师对学生进行耐挫能力的培养非常必要......”。

8、“.....部分学生，只不过尚未完全开放，或暂时开得不够灿烂，其后进只是暂时的。教师可在日常教书育人中，增强后进生的自信心，做好他们的心理辅导与关怀工作，帮助他们正向面对困难，以较强的耐挫能力成长为自信自立天天向上的现代学子。参考文献柴金凤小学后进生教育中存在的问题和应对策略分析考试周刊，常国祖适时疏导学生心理，培养学生耐挫能力教书育人，寇世祖浅议班级自我管理与后进生转化的相关性考试周刊，责任编辑陈于之前，已取得了较大进步。其，帮助后进生设臵合适的学习期望值。学习期望值设臵得越高，旦未达到该设定值，学生所承受的心理落差感和失望值也会越大，这将在定程度上打击学生的学习积极性。特别是对后进生而言，其心理承受能力相对较弱，耐挫能力也较差，设定合适的学习期望值就更加有必要。因此，教师在调整后进生学习状态时，还要综合考虑学生的学习期望，协助学生设臵符合自身发展状态的学习期望值......”。

9、“.....浅谈后进生耐挫能力的培养论文原稿。例如，笔者在了解后进生的情况后，对其给予了更多的关注与关怀。在课堂教学中，为其提供了较多的学习辅导。方面，笔者借助于名人系列故事与先进模范事迹，引导该生明白认真学习积极思考主动钻研的重要意义，激励其乐学好学，懂得刻苦奋斗锲而不舍的精神价值另方面，笔者着重培养该生的良好学习习惯，引导其形成良好的学习品质，包括鼓励其认真听课，积浅谈后进生耐挫能力的培养论文原稿于学生的区别性对待，特别是较少给予后进生关注关爱与鼓励，多是给予他们批评指责和呵斥等，均有可能致使他们的成长积极性与主动性遭受打击，在遇到挫折时，容易陷入自我怀疑与否定中，缺乏直面挫折与困难的勇气，挫折承受能力相对较差。探究后进生耐挫能力的培养策略小学生正处于价值观念行为习惯养成的重要阶段，其可塑性较强。小学教师可根据后进生的个性特点，实施情感教育......”。