1、“.....平面的内容传达起来单调枯燥，提不起学生的兴致，吸收的效果只停留在课堂上。所以，教师要让思想品德走进学生的心灵，让正确的思想扎根。只学合。当前小学思想品德生活化教学现状分析生活化教学模式单调当前，许多学科依旧普遍存在教学模式单的问题，无法有效提升教学效率和质量，其主要表现为以下两个方面第，对于学生生活观察度不足。部分教师在实施思想品德生活化教学的过程中，依然是以教材为主来布臵作业，特别是对于教材中与生浅谈让小学思想品德教学回归生活的思考论文原稿。小学思想品德教育回归生活化的意义提高教育教学的实效性在课堂教学方法创新过程中，教师要注重应用生活化教学形式，其教学形式具有较为良好的意义。生活化教学的优势是能够提高教学的实效性......”。

2、“.....使其成为遵纪守法的好公民。对此，在小学思想品德教育的课堂生活化教学，更利于为社会培养国家所需要的人才。关键词小学思想品德生活化教学策略小学思想品德课程涉及内容广，理论知识丰富。但是，因为小学生的年龄特征和心理发育不够成熟，社会阅历不广，欠缺自行分辨是非的能力，所以小学思想品德课程往往相当枯燥，易于让小学生不重视，甚至产生础。关键词小学思想品德生活化教学策略小学思想品德课程涉及内容广，理论知识丰富。但是，因为小学生的年龄特征和心理发育不够成熟，社会阅历不广，欠缺自行分辨是非的能力，所以小学思想品德课程往往相当枯燥，易于让小学生不重视，甚至产生厌倦等负面情绪。这就要求小学思想品德教师全比如......”。

3、“.....只是单纯地告诉学生应该扶老人过马路等传统内容，并没有过多地将其教学内容进行拓展，与现实生活内容进行融合。小学思想品德教育回归生活化的意义提高教育教学的实效性在课堂教学方法创新过程中，教师要注重应用生活化教学形式，其教学形式具有较为良辑罗良英。当前小学思想品德生活化教学现状分析生活化教学模式单调当前，许多学科依旧普遍存在教学模式单的问题，无法有效提升教学效率和质量，其主要表现为以下两个方面第，对于学生生活观察度不足。部分教师在实施思想品德生活化教学的过程中，依然是以教材为主来布臵作业，特别是对于教材的个参考指标。例如，在学习我们神圣的国土这部分内容时......”。

4、“.....哪些不是。通过学生的回答，教师就可以判断出学生对于我国国土丢失这件大事是否关心。这是判断学生是否爱国的个依据，也能很好地帮助学生树立息。可以让学生体验当志愿者，在学校附近周边的马路旁边引导家长车辆停放在学校进门处开展测量体温等活动。学生在真实的实践环境中接受培养自身良好的行为习惯，具有非常重要的意义，也能够获得更好的教学效果。改进评价方式，课程与生活统教学新课改背景下，以学习成绩为评价标准的评价体系生服务作为名农民，要每天辛苦耕耘，汗滴禾下土，为社会生产粮食，同时也清楚地了解到作为父母的艰辛与责任。通过学生真实地投入到思想品德教育的学习，更能促使学生树立起正常的学习观，让学生肩负责任，为社会作出更多的贡献。拓展课外......”。

5、“.....在依靠课堂教浅谈让小学思想品德教学回归生活的思考论文原稿与生活化课程相关的内容，过于依赖教材中的规划，容易造成与学生现实生活脱节的现象，失去生活化教学的引导作用。第，思想品德教学内容缺少定的拓展。教師在开展教学的过程中，没有为学生提供更多的实践机会，导致生活化教学存在定的局限性。浅谈让小学思想品德教学回归生活的思考论文原稿展。参考文献吴志华浅析小学思想品德生活化教学策略新课程中旬，陈晔小学思想品德生活化教学策略探讨西部素质教育，尹明兰小学思想品德生活化教学的策略探析文渊，陳继海浅析初中思想品德生活化与教学策略课程教育研究，于新岚浅析初中思想品德生活化与教学策略魅力中国，责任编的情境，让学生参与表演......”。

6、“.....例如，在学习年级道德与法治中的传统美德源远流长的内容时，教师创设情境把全班分为个小组，分别让小组成员扮演不同的社会角色，表达出自己应尽的责任和义务。小组成员中有扮演父母的学生早上起来开始叫醒孩子正确的爱国主义思想。结语综上所述，小学思想品德教育需要生活化教学的开展，帮助学生对深刻的理论知识进行理解，在生活实践中获得认知上的提升，加强德育和心理教育，提高教学的有效性。而在课堂构建上，教师应结合学生的具体学习情况做好设计安排，营造愉悦的课堂教学氛围，使学生得到全面已经满足不了当代学生的发展需求。教师通过关心学生，与学生真诚沟通交流，才能更好地了解课学生后和校外的表现。通过家访，了解学生在家的表现......”。

7、“.....教师还可以通过设臵具体案例，让学生回答问题，然后通过学生的回答判断其价值取向和思想认识水平，并作为考试成材内容塑造学生正确的思想观价值观的基础上，要主动让学生走出课堂，利用生活实践引导学生认知，从而在潜移默化中起到规范作用。让学生在生活实践中深入体会人们的良好道德行为所带来的社会秩序，如，在红绿灯口，在斑马线旁，涌出大堆身穿红色马甲的志愿者，为人民的安全通过提供正确的引导做家务工作辅导功课扮演孩子的学生等着父母叫醒上学，衣来张口饭来伸手，只顾学习扮演教师的学生备课研讨上课批改作业扮演清洁工的学生打扫大街倒垃圾扮演农民的学生除草收割喷虫通过不同的角色扮演，学生在这节课上清楚地了解到不同职业的无私贡献做名教师，要教书育人......”。

8、“.....从而早早地树立起远离这些物品的决心。创设生活情境，进行角色化教学思想品德与我们的生活不分可割，所以，其学习内容只有符合学情，符合学生日常需求，反映学生日常行为，才能让学生感同身受。根据实际课程的安排，教师可以创设富有生活会课本上的知识是不够的，要丰富小学生的思想品德教学内容，就需要教师积极寻找教学内容与生活的联系点，将课本知识向课外延伸，以便适时开展生活化教学。让小学生在真正的生活环境中接受思想品德的感染和熏陶。在学习主动拒绝烟酒与毒品这部分内容时，教师在课上向学生讲述烟酒毒品的危害。活化课程相关的内容，过于依赖教材中的规划......”。

9、“.....失去生活化教学的引导作用。第，思想品德教学内容缺少定的拓展。教師在开展教学的过程中，没有为学生提供更多的实践机会，导致生活化教学存在定的局限性。小学思想品德课程回归生活化有效策略结合教材内容，开中，教师要注重坚持生活化教学，并将生活化内容和生活化理念充分融入课堂中，进而提高课堂教学的实效性，为学生建立健全的素养和心理奠定基础。比如，在教学关爱善待老人的相关内容时，只是单纯地告诉学生应该扶老人过马路等传统内容，并没有过多地将其教学内容进行拓展，与现实生活内容进行厌倦等负面情绪。这就要求小学思想品德教师全面分析教材，备好教材，结合所教学生的实际身心特点，在教学过程中引入生活化教学法，设臵促进学生主动学习的良好教学情境......”。