1、“.....在学生初步认识了乘法分配律后，引导学生根据推理思维写出类似于乘法分配律的例子，从而在不完全归纳法中，进步理解乘法分配律的意义。浅谈小学数学基本思想的体现及渗透论文原稿。片段通过学生举例反馈环献刘玮数学思想的本质意蕴及建构策略基于小学数学教学实践的思考中国教育学刊，陈新渗透数学思想发散数学思维巩固数学能力以人教版小学数学中的小数的意义课程教学为例华夏教师，教育部义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，史宁中数学思想概论数学中的归纳推理东北师范大学出版社，责任编辑吴华娣。很多数学知浅谈小学数学基本思想的体现及渗透论文原稿教学过程，步步引导学生在观察归纳猜想表达等思维活动中，丰富表象，从而构建乘法分配律的数学模型，对于规律的运用也会更加自然。学习乘法分配律不仅是为了计算简便......”。

2、“.....提升学生对数学模型思想的理解，从而培养学生的数学学习能力。综上所述，在乘法分配律教学中渗透数学基本思想但是说不清道不明。我们把数学基本思想归结为个核心要素抽象推理模型。小学数学哪些内容蕴涵了哪些数学基本思想作为教师，又如何在具体的教学过程中让学生经历数学基本思想的完整过程，有效地帮助学生积累和体验数学基本思想下面笔者就以上问题，结合乘法分配律的教学进行探讨。片段通过学生举例反馈环节，在黑板上得指数学抽象思想数学推理思想数学模型思想。让学生在数学学习中，充分经历这些数学思想的形成过程，对于学生数学核心素养的培养至关重要。因此，在教学中渗透数学基本思想，是课标对教师的要求，也是培育高素质人才的要求。教师在日常教学活动中......”。

3、“.....上衣每件元，裤子每件元。买套这样的足球服，希望学校共要付多少元学生思考后，鼓励其画出示意图上衣裤子引导学生横向观察，分别计算上衣和裤子的价钱，再相加，算式为可以竖向观察，先算套衣服多少钱，再算套共多少钱，算式为。不管怎样观察，买到的依然是这些服装，总价不变本思想在乘法分配律教学中的渗透在乘法分配律教学过程中，渗透数学基本思想，是提高小学数学教学质量的重要措施。为此，通过乘法分配律教学的例子，阐述如何在教学中渗透数学基本思想。数形结合，渗透数学基本思想数形结合，主要是指数与形之间的对应关系。通过数与形的相互转换，可以把复杂抽象的数学问题简单具体化，从而小学数学教学质量的重要措施。为此，通过乘法分配律教学的例子，阐述如何在教学中渗透数学基本思想。数形结合......”。

4、“.....主要是指数与形之间的对应关系。通过数与形的相互转换，可以把复杂抽象的数学问题简单具体化，从而帮助学生更好地理解和掌握抽象的数学知识。乘法分配律是小学阶段最难理解和掌握的运合乘法分配律的教学进行探讨。片段出示例题情境希望小学购买批足球服，上衣每件元，裤子每件元。买套这样的足球服，希望学校共要付多少元学生思考后，鼓励其画出示意图上衣裤子引导学生横向观察，分别计算上衣和裤子的价钱，再相加，算式为可以竖向观察，先算套衣服多少钱，再算套共多少钱，算式为。不管怎样观察，买行教学设计去体现和渗透这些重要的数学思想本文以乘法分配律教学设计为例，通过以点带面的方式帮助教师准确把握教学内容蕴含的数学思想，做到循序渐进，逐步积累......”。

5、“.....即，使学生获得适应社会生活和进步发展所必需的数学的基础知识基本技能浅谈小学数学基本思想的体现及渗透论文原稿助学生更好地理解和掌握抽象的数学知识。乘法分配律是小学阶段最难理解和掌握的运算律，其原因可能是教师更多地强调对规律的运用，而忽略了规律算理的推导过程，导致学生对规律的本质体验不到位，感悟不深刻。教学时，教师可以借助以下示意图，运用数形结合的思想，帮助学生理解抽象的文字信息，从而初步感知乘法分配律的内和对比，发现多个算式均具有乘法分配律的特点，即是观察共性的结果。这样由多个观察对象在些属性上的相同或相似，凭借经验和直觉，通过归纳类比等推断出些结果，从而在这个推断的过程中让学生感知和体会合情推理在学习中的应用，锻炼学生在数学学习中的推理能力。浅谈小学数学基本思想的体现及渗透论文原稿......”。

6、“.....参考文献刘玮数学思想的本质意蕴及建构策略基于小学数学教学实践的思考中国教育学刊，陈新渗透数学思想发散数学思维巩固数学能力以人教版小学数学中的小数的意义课程教学为例华夏教师，教育部义务教育数学课程标准北京师范大学出版社，史宁中数学思想概论数学中的归纳推理东北师范大学出版社，责任编辑吴华算律，其原因可能是教师更多地强调对规律的运用，而忽略了规律算理的推导过程，导致学生对规律的本质体验不到位，感悟不深刻。教学时，教师可以借助以下示意图，运用数形结合的思想，帮助学生理解抽象的文字信息，从而初步感知乘法分配律的内涵。观察板书的算式，并找找共同点。上述片段中，在学生举例后，对多个算式进行观到的依然是这些服装，总价不变，所以。这样的属性结合，直观显示了等式在形式上发生变化的原因......”。

7、“.....不但知其然，更知其所以然，有利于从本质上理解乘法分配律，构建规律模型，对于规律的运用也会更加自然。数学基本思想在乘法分配律教学中的渗透在乘法分配律教学过程中，渗透数学基本思想，是提本思想基本活动经验。关于数学基本思想，史宁中教授指出数学思想很重要，但是说不清道不明。我们把数学基本思想归结为个核心要素抽象推理模型。小学数学哪些内容蕴涵了哪些数学基本思想作为教师，又如何在具体的教学过程中让学生经历数学基本思想的完整过程，有效地帮助学生积累和体验数学基本思想下面笔者就以上问题，。摘要义务教育数学课程标准在课程目标中明确指出，数学基本思想主要是指数学抽象思想数学推理思想数学模型思想。让学生在数学学习中，充分经历这些数学思想的形成过程，对于学生数学核心素养的培养至关重要。因此......”。

8、“.....是课标对教师的要求，也是培育高素质人才的要求。教师在日常教学活动中，如何进浅谈小学数学基本思想的体现及渗透论文原稿学基本思想，旨在培养学生的数学思维，加强学生对乘法分配律规律特征的总结，进而在这样的课堂中培养学生推理能力的基本活动经验，最终培养学生良好的数学素养。因此，小学数学基本思想的体现和渗透是数学学习的重要组成部分，也是帮助和提高学生数学核心素养的重要途径。教师应该把数学思想的渗透和培养放在课堂教学中的重，在黑板上得到以下算式请观察这些等式，说说它们有什么相同的地方根据刚才发现的共同点，你能否总结下这些等式的规律你能根据你发现的规律起个名字吗思考这样的算式能写得完吗如果让你用个式子表示你发现的规律，你准备怎样表示学生独立尝试并汇报。预计学生会出现以下表示方式对于学生来说都是抽象的......”。

9、“.....如果在课堂中只让学生知其然而不知其所然，那么学生在运用的时候就会遇到困难。因此，在教学中，教师可以运用数形结合的策略，借助示意图帮助学生直观地理解乘法分配律的学习过程，将复杂的数学问题化繁为简，直观地呈现在学生面前，从而加深学生对乘法分配律意义的理解。旨在培养学生的数学思维，加强学生对乘法分配律规律特征的总结，进而在这样的课堂中培养学生推理能力的基本活动经验，最终培养学生良好的数学素养。因此，小学数学基本思想的体现和渗透是数学学习的重要组成部分，也是帮助和提高学生数学核心素养的重要途径。教师应该把数学思想的渗透和培养放在课堂教学中的重要位臵。参考到以下算式请观察这些等式，说说它们有什么相同的地方根据刚才发现的共同点......”。