1、“.....提高评论的准确性另方面，课后作业量可以适当减少。这就要求教师能制订短期目标，适当加快教与学的节奏，结合所学知识点，在课堂上进行当时训练，突出学习点，记住点，掌握点，在堂上及时消化知识的原则，而准确性，现在老师将块小石头扔进烧杯中，观察到水目前的高度是，求小石头的体积。在这类问题中可能部分学生不会利用等积变形的方式来求解，实际水上升的容积就是小石头体积。在这样作业设计中，可以利用实际的操作来增加学生在解决实际问题的过程中对数学知识的掌握，让学生明白在生活中遇到些不规则的物体时，可以利用等积变形浅谈双减政策下小学数学作业的设计及评价策略论文原稿平学生的关注。前不久，个年级的学生让笔者看他的数学作业，这是个文字题的专项训练，结果十个问题中有半是的，但这些问题是相对简单的，其中类似的错题有道之多。作为名数学教师......”。

2、“.....他定又会做错。通过细致要强调评价和创造。教师不仅要把握份作业不同问题之间的思维梯度，更要关注学生在完成作业过程中思维能力的呈现。作业设计从个体到整合的转变当前学生作业负担过重的个重要原因是很多学科的作业是独立的个体，这些个体间既没有学科内的前后呼应，又缺乏学科间的横向联系，当作业被简单地重复叠加时，作业量大也就必然了，而学生是否有助于学生更好地理解等问题。只有通过长期持续的跟踪和关注，才能真正实现学生作业在个人整个学习过程中的发展功能。作业的设计与评价是整个数学教学过程中的特别重要的环，广大从教者能否在日常教学中真正减轻学生的课业负担，实现减少作业总量，优化作业设计，提高学生数学核心素质以及最终养成良好的学习习惯......”。

3、“.....教师应在对学生作业判断的基础上，深入分析其根源，找出提高学生学习的关键点。教师可以通过观察学生或让学生谈论我想什么来理解学生的具体思维过程。具体到内容上，其是学生的学习，追本溯源时全面分析學生的主体知识体系主体思维方式学习策略和学习态度，明确其改进方向其是教师的教学，要根据对率减轻负担，这不仅是项造福师生的工程，同时也是项艰巨的工程。那么，作为家庭作业的设计者和评价者，数学科教师如何不断优化学生的家庭作业实践下面，笔者结合日常教学实际谈谈自己的认识。数学作业评价要讲究准确性。首先，判断学生作业要及时，否则会因为时间过长而影响对学生学习判断的准确性。其次，判断学生作业的依据高学生数学核心素质以及最终养成良好的学习习惯，是当前及今后个时期亟待解决的大课题......”。

4、“.....把学生从繁重的课业负担中释放出来，让双减政策落实到数学教学的各个方面，真正造福广大学生。参考文献张晓娜新课程背景下初中语文个性化作业及评价策略中文信息，责任编辑吴华娣。数学作业评习策略和学习态度，明确其改进方向其是教师的教学，要根据对学生作业的判断，思考我该如何更恰当地教，从而进步明确教育和教学实践的改进方向。数学作业评价还要有持久性。教师应持续不断地跟踪和关注学生的作业完成情况，除了要看学生作业中的是否得以纠正，还要注重学生的整个知识体系思维方法学习态度和应对策略是否能中思维能力的呈现。作业设计从个体到整合的转变当前学生作业负担过重的个重要原因是很多学科的作业是独立的个体，这些个体间既没有学科内的前后呼应，又缺乏学科间的横向联系，当作业被简单地重复叠加时，作业量大也就必然了......”。

5、“.....想要扭转这种现象，就必须从整合的维度发展的视角来设计作业。浅谈双减政策下小学数学作业的设计及评价策略论文原稿要全面，既重视错题，又关注作业中正确或者独特解法既要基于学生次作业进行判断，又关注学生段时间内多次的作业情况既要根据学生作业进行判断，还要结合课堂内外师生交流的情况来把握。最后，判断学生作业的标准要多元，既要明确学生在数学知识体系上的漏洞，又要分析学生数学思维方法上的不足，更要把握学生学习数学的态作业的标准要多元，既要明确学生在数学知识体系上的漏洞，又要分析学生数学思维方法上的不足，更要把握学生学习数学的态度。年月，中共中央办公厅国务院办公厅联合印发关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，其中更是明确提出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担......”。

6、“.....这是个文字题的专项训练，结果十个问题中有半是的，但这些问题是相对简单的，其中类似的错题有道之多。作为名数学教师，笔者首先思考的是学生的能力怎样学生理解的原因是什么相同的为何再出现如果教师不把这些问题分析清楚，他定又会做错。通过细致分析，我们要抓住学生的根源问题，切要讲究准确性。首先，判断学生作业要及时，否则会因为时间过长而影响对学生学习判断的准确性。其次，判断学生作业的依据要全面，既重视错题，又关注作业中正确或者独特解法既要基于学生次作业进行判断，又关注学生段时间内多次的作业情况既要根据学生作业进行判断，还要结合课堂内外师生交流的情况来把握。最后，判断学生到优化。同时，教师在调整教学过程中也应进步反思这种调整是否有助于学生更好地理解等问题。只有通过长期持续的跟踪和关注......”。

7、“.....作业的设计与评价是整个数学教学过程中的特别重要的环，广大从教者能否在日常教学中真正减轻学生的课业负担，实现减少作业总量，优化作业设计，提谈双减政策下小学数学作业的设计及评价策略论文原稿。数学作业评价要强调深入性。教师应在对学生作业判断的基础上，深入分析其根源，找出提高学生学习的关键点。教师可以通过观察学生或让学生谈论我想什么来理解学生的具体思维过程。具体到内容上，其是学生的学习，追本溯源时全面分析學生的主体知识体系主体思维方式学可简单地给学生个对与错的符号，而应该是深入分析背后的逻辑问题，探索学生做错了的深层原因，给予及时适当的补漏。这样，再做这类问题时，他自然就会明白。教师在设计作业时不仅要关注学生的记忆和理解，还要重视分析和应用，更要强调评价和创造......”。

8、“.....更有助于数学知识的掌握和数学思维的巩固发展。浅谈双减政策下小学数学作业的设计及评价策略论文原稿。作业分析从随性到严谨的转变高质量的作业是建立在教师深入分析的基础上的，但许多教师缺乏相应的分析，随性布置作业，没有体现出对不同学生群体不同能力类型和不同思维水平学生的关注。前不久，个年级的学生变得尤为重要。在课后布置作业时，要求教师跳进问题之海，在问题之海捡贝壳，尊重学生的不同和选择。并要求学生根据自己的能力自由选择，学生做哪部分教师不干涉。让能力较弱的学生加强基础，循序渐进，让学习能力强的学生吃饱了，好好吃。每次作业的设置都要针对本课时本单元本册或者本学期的知识点，紧扣课堂的教学内容，针对来解决......”。

9、“.....用具体的数学知识去研究生活，服务生活，充分体现数学知识生活化的面，让数学与实际生活结合得更加紧密，由此更加体现出了数学来源于生活，又服务于生活的核心思想。可见，提高作业优化设计能力是作业改革的突破口。作业设计的基本原则是坚持准确性有效性科学性层次性，自析，我们要抓住学生的根源问题，切不可简单地给学生个对与错的符号，而应该是深入分析背后的逻辑问题，探索学生做错了的深层原因，给予及时适当的补漏。这样，再做这类问题时，他自然就会明白。例如，在学习圆柱的体积这知识之后，笔者设计了道题目讲台上现在有个刻有刻度的烧杯，烧杯里面装了高的水，烧杯底面直径为成作业所需的时间也必然更长。想要扭转这种现象，就必须从整合的维度发展的视角来设计作业。浅谈双减政策下小学数学作业的设计及评价策略论文原稿......”。