1、“.....师听说有这样的事情，我隔壁的老板想听我讲讲了复述故事这主题情境。无论是师生角色的进入，还是教具的辅助无论是方法的给予，还是复述情境的创设，都让学生置身真实的故事的当中。学生经历了充满情感体验的言语实践过程，有效地提高了复述能力。镜头回放，逐个击破有目标，无落实认识不够镜头回放浅谈借助童话单元整体教学提升复述能力的策略论文原稿其规律，比如，老虎想终于甩掉漏了，贼马上也想终于甩掉漏了等，学生掌握这个规律，在复述个角色语言时就自然而然能复述出另个角色的语言，生动复述故事就轻而易举了。责任编辑吴华娣......”。

2、“.....师你对故卖表，从不同角度梳理故事要点和脉络，为复述故事搭建框架，逐步掌握运用提取表示故事发展顺序的关键词句进行简要复述的方法。发现规律细节，诠释生动故事纵观教材复述单元安排的课文，均是较长的童话及民间故事。对于小学生而言，如果单单对故事的轮廓有复述故事的方法，并根据阅读提示重点训练部分内容意想不到之处。这是对详细复述的个巩固和推进的过程，巩固的是借助表格这个支架，推进的是在故事细节处如何提升。积淀言语图式，实现读说迁移任何知识要转化能力都需要个过程，复述训练教学也是样，教师要前联后延，整体设计个单元就是个语文学习的整体......”。

3、“.....无论哪种复述训练，课后习题中皆提供了复述支架，在教学时分层落实，不仅能有序推进复述能力的整体提升，更有利于将各课提供的方法有机整合，协同提升。下面以下第单元详化转换口头讲述这个学习心理过程。浅谈借助童话单元整体教学提升复述能力的策略论文原稿。镜头中方法的渗透只是走个贴标签给方法的形式，学生并没有在真正的体验中进行创造性复述。综观如上个案例，这有无的现象对学生复述能力的提升，语言表达能力的以及对课程目标的达成形成了制约。想走出传统的束缚和习惯，教师既要站在单元整组教学目标的坐标上，以联动的方式推进复述训练，做到前联后延......”。

4、“.....从而化整为零，逐个击破，以达到掌握复述方法，提高言语表达能力的目标。顾客，课后提供了表格作为复述的支架。教学时重点指导学生在朗读理解的过程中梳理表格，提供支架，降低难度，达成目标。度巩固推进再运用第篇略读课文方帽子店，是巩固运用借助表格复述故事的方法，并根据阅读提示重点训练部分内容意想不到之处。这是对详，学生掌握这个规律，在复述个角色语言时就自然而然能复述出另个角色的语言，生动复述故事就轻而易举了。责任编辑吴华娣。浅谈借助童话单元整体教学提升复述能力的策略论文原稿。前联后延，整体设计个单元就是个语文学习的整体......”。

5、“.....想走出传统的束缚和习惯，教师既要站在单元整组教学目标的坐标上，以联动的方式推进复述训练，做到前联后延，整体设计又要进行局部的任务分解，从而化整为零，逐个击破，以达到掌握复述方法，提高言语表达能力的目转换复述教学是引领学生在正确理解熟识课文内容，合理重组整合复述材料的基础上，通过口头表达出来的过程，因此，对课文的重点的词句课文内容等进行记忆及理解是复述课文成功的决定性因素。教学中必须完整走完从阅读理解到复述的全过程，即完成阅读理解内步掌握运用提取表示故事发展顺序的关键词句进行简要复述的方法......”。

6、“.....诠释生动故事纵观教材复述单元安排的课文，均是较长的童话及民间故事。对于小学生而言，如果单单对故事的轮廓有个大致的了解，复述故事时还是会显得比较干涩，不够生动。但是在整个单元教学中，学生在步步的实践过程中习得方法，又将方法项项落实到训练过程中，这是基于对复述方式发现式的训练，这样才能学得轻松，学得扎实。同理，对于简要复述训练和创造性复述训练，有异曲同工之处。化整为零，分解渗透充分阅读理解，促成内化细复述的个巩固和推进的过程，巩固的是借助表格这个支架，推进的是在故事细节处如何提升。镜头中方法的渗透只是走个贴标签给方法的形式......”。

7、“.....综观如上个案例，这有无的现象对学生复述能力的提升，语言表达能力的发展相辅相成的，无论哪种复述训练，课后习题中皆提供了复述支架，在教学时分层落实，不仅能有序推进复述能力的整体提升，更有利于将各课提供的方法有机整合，协同提升。下面以下第单元详细复述训练为例诠释首篇提供支架初尝试第篇精读课文慢性子裁缝和急性子要把每个节点的细节都在短时间内储存于大脑中，确实难度系数较大。如果能在每个节点上找到规律与细节，依据此进行大脑复苏，就可以化难为易。比如，年级下册漏这个民间故事，仔细阅读，重复是其规律，比如，老虎想终于甩掉漏了......”。

8、“.....通过任务驱动实现复述能力的提升。例如，在教学蜘蛛开店可引导设计人物关系图，让学生借助关系图理清课文脉络，做到有详有略地复述课文再如，教学青蛙卖泥塘引导学生情境填写买卖表，从不同角度梳理故事要点和脉络，为复述故事搭建框架，逐这事，你说我该和怎么讲给他听呢,你看，隔壁的王老板就来了。谁来帮我跟他讲讲第天的事情。在上述教学案例中，教师通过言语视频音乐表演道具种媒介，营造了复述故事这主题情境。无论是师生角色的进入，还是教具的辅助无论是方法的给予，还是复述情境的教学慢性子裁缝和急性子顾客课......”。

9、“.....到结束再指名学生上台复述，最后布置讲故事的作业。镜头中教师对复述这项能力训练就是只是个任务布置，在学法的指导，能力的训练都是个走过场行为，近乎无效指导。有过程，无方法研究事真熟悉，看来上节课熟读故事对你的复述帮助很大呢,师听说有这样的事情，我隔壁的老板想听我讲讲这事，你说我该和怎么讲给他听呢,你看，隔壁的王老板就来了。谁来帮我跟他讲讲第天的事情。在上述教学案例中，教师通过言语视频音乐表演道具种媒介，营造个大致的了解，复述故事时还是会显得比较干涩，不够生动。但是要把每个节点的细节都在短时间内储存于大脑中，确实难度系数较大......”。