1、“.....教师需要再引导延伸，补充完整。这是笔者在次口语交际课时的个片段，学生的话少在笔者的意料之外。面對着这群刚上年级的学生，笔者反思如何才能让他们打开话匣子，把话说丰富说完整呢浅谈小学年级口语交际的训练策略论文原稿是笔者在教学中的些体会。学生的说话表达能力是日后写作的基础，说得好才会慢慢写得好。学生的表达能力就如同孩子学走路，把握好第步，才能走好后面每步。所以，当我们再看到别班学生回答问题口若悬河时，不要羡慕际的训练策略......”。

2、“.....击破，再激发学生的说话兴趣，用不同的方式训练学生的表达能力，挖掘教材中有效的教学内容，让学生时时刻刻都能练习说话结合实际，换个方式说得好，丰富说话的词汇鼓舞的不但是发言者，其他不够胆量发言的学生也从中得到力量，越来越多的学生都举起了他们的小手。采取不同的方式途径，多说乐说要让学生多说乐说，教师就要多想想办法，不能总是条路走到底，也不能总是拿着语文书在这个阶段，作为教师，唯要做的就是多鼓励学生。年级的学生始终能力有限，如果他能大胆说已经很不错了......”。

3、“.....给他们太大的压力，反而会打压他们的兴趣。所以，无论学生说得好与不好，他能主动发言就年级口语交际的训练策略论文原稿。激发学生说的兴趣，以鼓励作后盾美国心理学家布鲁纳认为学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。只有学生对说的话题有兴趣，让他们说自己想说的话，说想像中的事物，说出自己对周笔者常找些学生说话，问问他们昨天做了些什么啊或者根据将要学的课文内容跟他们说说话，如，教小书包前就找些学生......”。

4、“.....很放松，他们才愿意多说。所以，在平时的教学中，笔者常常找些有趣的话题让学生做口语训练，如我爱吃的东西我喜欢的玩具等，又或者和他们起看些有益的动画片图画书，看完之后再让他们说说自己的心情或感受。结合实际，换都举起了他们的小手。采取不同的方式途径，多说乐说要让学生多说乐说，教师就要多想想办法，不能总是条路走到底，也不能总是拿着语文书照着口语交际的内容去完成任务。在平时的教学教育中......”。

5、“.....他们才愿意多说。所以，在平时的教学中，笔者常常找些有趣的话题让学生做口语训练，如我爱吃的东西我喜欢的玩具等，又或者和他们起看些有益的动画片图画书，看完之后再让他们说说自己的心情或感富说话的词汇如果只出不进，学生就算很想说很乐意说，也很快会江郎才尽无话可说。所以，除了要保持学生说话的积极性，我们还要注意给学生补充足够的知识能量，让他们总能滔滔不绝，而且讲得越来越精彩。浅谈小学如果他能大胆说已经很不错了，若教师要求太完美，给他们太大的压力......”。

6、“.....所以，无论学生说得好与不好，他能主动发言就已经值得被肯定。在次的说话训练中，个平时不多发言的学生举手，笔者第时间，也可以说得很好。到了正式上课时，同样的问题，学生就不太敢主动发言了，于是，笔者鼓励他们说你刚才下课时说的就说得非常棒啊,你可以再说次吗经过这样说，慢慢地他们也就能在课堂上大胆地表达了。多读多听，个方式说得好生活是学生学习的最大课堂，而学生对他们在生活中所经历的切最为熟悉，也最有感受。但让笔者苦恼的是......”。

7、“.....于是，笔者想了个办法把课堂搬到了课后，利用课后的时间训练学生的说话能力。激发学生说的兴趣，以鼓励作后盾美国心理学家布鲁纳认为学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。只有学生对说的话题有兴趣，让他们说自己想说的话，说想像中的事物，说出自己对周围事物的认识和感请她来说，她说得不是十分好，但笔者在全班学生面前表扬她说老师今天要表扬她的勇气，希望她以后继续努力，勇于展现自己。这话说，得到鼓舞的不但是发言者，其他不够胆量发言的学生也从中得到力量......”。

8、“.....笔者总会感叹授课者班上的学生都能在课堂上滔滔不绝地发表他们的意见，学生对于教师提出的问题总是回答得那么的精彩。在这个阶段，作为教师，唯要做的就是多鼓励学生。年级的学生始终能力有限，们的课堂大放光彩。参考文献孙春成新课程语文教育随笔广东教育出版社，责任编辑杨杰。摘要笔者通过平时的教学实践，从学生的角度出发，探索年级口语交际的训练策略。先从学生不爱说的成因入手，击破，再激发学生结合平时的教学实践与探索......”。

9、“.....笔者认为可以做以下几点的尝试。浅谈小学年级口语交际的训练策略论文原稿。结语上述几点就是笔者在教学中的些体会。学生的说话表达能力是日后，不如想想对策，如何才能打开我们学生的话匣子，让我们的课堂大放光彩。参考文献孙春成新课程语文教育随笔广东教育出版社，责任编辑杨杰。生我叫李乐，我喜欢玩洋娃娃。师你自己还有哪些事情想跟新朋友说的，让所有学生都能开口说。关键词口语交际说话训练表达能力外出广州听课时......”。