1、“.....如，单词书写比赛，读单词比赛，拼单词比赛，朗读比赛书写单词旨在让内向的学生在参与书写比赛获奖后树立信心，进而参与读单词等系列比赛。单词可由学生自由挑选拼积极性，也严重地影响了英语课堂教学质量的发展和提高。造成这现象的因素有很多。本文在对后进生落后的原因进行分析的基础上，尝试就英语教学中转化后进生提出了些有效的做法。浅谈在小学英语教学中如何转化后进生论文原稿。有的学生孤僻内向，不敢开口说英语。有小部分学生比较自卑，担心开口浅谈在小学英语教学中如何转化后进生论文原稿心，任其自由发展。可见，转化后进生真的需要教师用爱心和人生智慧去进行培养和耐心浇灌，用更大的耐心去进行引导和帮助教育，常抓不懈不厌其烦地关心支持和帮助他们。给后进生的发展创造有利条件......”。

2、“.....茁壮成长。后进生落后的原因，困难学校教师或者家长批评和严厉指责。过多的批评让他们时常体味着考试失败的挫折感和失望情绪。由此，逐渐形成了消极的自我意识，产生了严重的自卑心理。也因此，他们逐渐失去了思考的勇气和自信，最终自暴自弃，变得越来越消极。浅谈在小学英语教学中如何转化后进生论文原稿。人人都希望获得称赞导致这个暂时的结果。因此，他们仍然有较大的可塑性和矫正的可能性。教师们定要善于挖掘和发现后进生的闪光点，发挥他们的技之长。所以，对于后进生来说，教师最应该做的是对他们充满无限关爱信任和期望，不能对他们漠不关心，任其自由发展。可见......”。

3、“.....然后是反感，缺乏兴趣和热情，甚至还会感到压力很大，最后放弃对于英语的研究和学习，以至于变成了英语课堂上的后进生。这种现象既伤害了学生学习英语的动机和积极性，也严重地影响了英语课堂教学质量的发展和提高。造成这现象的因素有很础后进的学生，从而启发和激励他们。在角色扮演中，教师可选择简单的表演角色给后进生扮演，让后进生也参与到课堂中来。从而让他们在集体力量的推动下形成学习英语的动力，树立学好英语的信心。此外，在班里还可以开展了对帮扶活动。每位后进生都有自己的小老师，让更多的优秀学生带帮助后进生。在书写比赛获奖后树立信心，进而参与读单词等系列比赛。单词可由学生自由挑选拼读。这降低了难度，让平时沉默寡言的学生也活跃积极参与起来......”。

4、“.....后进生旦感受到了成功的乐趣，就有可能在课堂上建立起我能行的勇气和自信。理解尊重和善待后進生英语课堂上，德育教学的成败与否，不仅取决于英语原稿。有的学生孤僻内向，不敢开口说英语。有小部分学生比较自卑，担心开口说英语遭到其他同学的嘲笑。有的学生性格过于活泼，没法法静下心来学习英语。，家庭背景的影响每个学生的生活环境家庭背景父母的重视程度都各不相同，这也造就了学生个性的不同和学习英语心态的不同。如，有的家长重视英上，而且他们没有养成良好的英语学习习惯，英语基础比较薄弱，考试成绩低，自制力不强，情绪变得复杂多变。也有些学生对于英语开始只是好奇感兴趣，可是很快就失去了兴趣信心，然后是反感缺乏兴趣和热情，最后放弃对于英语的研究和学习......”。

5、“.....这严重地阻碍和限制了浅谈在小学英语教学中如何转化后进生论文原稿教学期间，笔者将所有的学生分了几个小组，每个小组里小老师和后进生对应。当开展单词默写课文诵读等比赛，小老师就可以带动对应的后进生起参赛，而比赛成绩落后的小组则需要进行才艺表演。这样，学生们为了不是最后名，小组内部纷纷相互协作和帮助，你追我赶。在这样的环境下，后进生进步得非常快教育是种具有社会性的交际教育工具，它也是门具有综合性和理论实践应用技巧很强的交际课程。这意味着英语教师应积极努力地营造自己能说英语能用英语与别人交流的良好氛围，借助这种集体性的力量去感染带动后进生。如，在班级内开展选词造句对话练习角色扮演等活动，让英语基础好的学生带动和引导基后进生扮演，让后进生也参与到课堂中来......”。

6、“.....树立学好英语的信心。此外，在班里还可以开展了对帮扶活动。每位后进生都有自己的小老师，让更多的优秀学生带帮助后进生。在教学期间，笔者将所有的学生分了几个小组，每个小组里小老师和后进生对应。当开学习者的精神和智力发展条件等客观因素，还取决于他们的实际感受学习情绪态度学习的积极性和动力等，更取决于英语教师对待后进生的态度。因此，对待后进生，我们不妨平等地对待及时地进行交流谈心，给他们宽容的微笑和亲切的关怀。句热情的问候和亲切的关心，个轻微的触摸，会使他们倍感关怀。英语语，会鼓励支持孩子学习英语有的家长认为，母语为重，不重视孩子的英语学习。了解到这些原因，英语教师应帮助后进生重新树立自信心，并保护学生的自尊心......”。

7、“.....针对此类学生，笔者设计了些简单的比赛。如，单词书写比赛，读单词比赛，拼单词比赛，朗读比赛书写单词旨在让内向的学生在参与教学目标的完成，也严重地制约了英语课堂教学质量的提高。同时，对于后进生的英语写作能力和口语能力的训练，乃至对后进生精神和身心健康的发展，都将产生负面的影响。因此，研究和分析后进生形成的原因，以及探讨如何转化后进生的策略，极为重要和迫切。浅谈在小学英语教学中如何转化后进生论文展单词默写课文诵读等比赛，小老师就可以带动对应的后进生起参赛，而比赛成绩落后的小组则需要进行才艺表演。这样，学生们为了不是最后名，小组内部纷纷相互协作和帮助，你追我赶。在这样的环境下，后进生进步得非常快然而，我们也不难看出......”。

8、“.....这意味着英语教师应积极努力地营造自己能说英语能用英语与别人交流的良好氛围，借助这种集体性的力量去感染带动后进生。如，在班级内开展选词造句对话练习角色扮演等活动，让英语基础好的学生带动和引导基础后进的学生，从而启发和激励他们。在角色扮演中，教师可选择简单的表演角色给读。这降低了难度，让平时沉默寡言的学生也活跃积极参与起来。实践表明，后进生旦感受到了成功的乐趣，就有可能在课堂上建立起我能行的勇气和自信。理解尊重和善待后進生英语课堂上，德育教学的成败与否，不仅取决于英语学习者的精神和智力发展条件等客观因素，还取决于他们的实际感受学习情绪态度说英语遭到其他同学的嘲笑。有的学生性格过于活泼......”。

9、“.....，家庭背景的影响每个学生的生活环境家庭背景父母的重视程度都各不相同，这也造就了学生个性的不同和学习英语心态的不同。如，有的家长重视英语，会鼓励支持孩子学习英语有的家长认为，母语为重，不重视孩子的英语学习多，学习积极性低很多后进生在上课时总喜欢开小差搞小动作不注意听教师讲课。摘要几乎每个小学班级中总会有部分学生对英语失去兴趣信心，然后是反感，缺乏兴趣和热情，甚至还会感到压力很大，最后放弃对于英语的研究和学习，以至于变成了英语课堂上的后进生。这种现象既伤害了学生学习英语的动机和获得肯定，后进生也不例外。后进生也许原本也是名优生，只是因为种种原因才导致这个暂时的结果。因此，他们仍然有较大的可塑性和矫正的可能性......”。