1、“.....在上导体绝缘体课时，我觉得教材中的实验用玻璃珠加热由绝缘生自己探索，课后让学生完成些小实验，如自制手电筒，自制滑动变阻器调节小灯泡的亮度等，或带着问题去完成些探究性实验。举办各种实验竞赛，激发学生的实验兴趣。充分利用各种仪器设备，组织开展各种实践活动和实验竞赛。如，在教学家庭电路时，组织学生设计连接电路，浅谈初中物理实验教学论文原稿加热由绝缘体变为导体，实验难以成功，便把玻璃珠换成热敏电阻，让学生都能动手探究，以实际操作引导学生思考，启发学生正确地学习，突出学生的主导地位，促使学生在教师的指导下进行思考与探索......”。

2、“.....有利于学生对知识的掌握和实的想解决的问题，发展学生的认知和智能通过实验探究，学生能学到有利于自己成长的技能方法思想，所以对实验深深地热爱着。用身边物体做实验。若在教学中适时引导学生用生活中常见便宜的器材甚至利用废物做实验，研究物理问题，就会使学生倍感亲切，从而收到出奇制胜的满足，他们就会产生成功的喜悦和对实验的坚信与钟爱。在教学电磁继电器与自动控制时，发现大部份学生对自动控制产生浓厚的兴趣，便布置学生根据自己的需要设计种自动控制电路并进行实验。对此，学生都全身心投入，有的学生家里建有蓄水池，针对抽水進池时总忘记关闭电源，形成丰富的实验情感教学中......”。

3、“.....思想往往受他自己推理结果的束缚，涉及问题的理论解答时，常常驾轻就熟，但若让其动手，即可发现问题。如，让学生利用电压表去验证串联电路的特点，学生动手就可能会发现≠怎么回事电压表的电阻怎么别对他们的做法给予肯定，指出他们每个方案的优点。这不仅培养学生合作交流的好习惯，也激发了他们动手的乐趣。有次，在做凸透镜成像的实验时，有位学生突然满脸自豪地告诉我，他发现了个现象当蜡烛放在距离凸透镜两倍焦距的位置时，光屏上就出现了个与蜡烛等大的倒立的绍了他的发现，鼓励大家向他学习，当时从这位学生脸上看到他内心的激动与兴奋。从此，这位学生学习更加积极主动，实验经常有所创新，成绩不断提高......”。

4、“.....苏联科学家巴甫洛夫说过观察观察再观察。说明观察在科学实验科学探究中的重要性。让把学生分成组，布置他们课外去测量学校操场的周长，结果有组学生用自行车，有组学生各自用步测量，然后取平均值，有组学生先量取根十米长的绳子，有组学生到体育器材室借了皮尺。我分别对他们的做法给予肯定，指出他们每个方案的优点。这不仅培养学生合作交流的好习惯，情况，设计了水位自动报警有的学生根据家里的大棚，设计了温度自动报警有的学生设计防盗自动报警。由此可见，通过实验实践，学生能产生需要，同时，又能根据生活的需要设计实验。而这些需要又能得到满足，激发学生浓厚的学习兴趣通过实验......”。

5、“.....且这时光屏与凸透镜也正好相距两倍焦距。我听后倍加赞扬并立刻在全班同学面前郑重地介绍了他的发现，鼓励大家向他学习，当时从这位学生脸上看到他内心的激动与兴奋。从此，这位学生学习更加积极主动，实验经常有所创新，成绩不断提高。浅谈初中物理实验教学论文原稿感学生爱好物理实验的情感是常常在最初的愉悦感发展起来的。在教学长度测量的应用后，我把学生分成组，布置他们课外去测量学校操场的周长，结果有组学生用自行车，有组学生各自用步测量，然后取平均值，有组学生先量取根十米长的绳子，有组学生到体育器材室借了皮尺。我么不是无穷大学生震惊，他们急于想知道原因......”。

6、“.....而在学生这种需要呈现时，教师再通过步步的启发，帮助其弄清电压表的电阻不是无穷大的事实以及电压表内阻对电路影响的结果，使其这种需要得生学会观察学会寻找观察的对象对培养学生的实验能力有很大的帮助。通过观察联想，从而提出疑问，萌发求知的欲望，激发了学生科学探究的兴趣。自然界中各种各样的自然现象都是很好的观察对象。如，雾露霜等天气现象。培养学生的实验情感激发学生学习兴趣，发展最初的实验激发了他们动手的乐趣。有次，在做凸透镜成像的实验时，有位学生突然满脸自豪地告诉我，他发现了个现象当蜡烛放在距离凸透镜两倍焦距的位置时......”。

7、“.....且这时光屏与凸透镜也正好相距两倍焦距。我听后倍加赞扬并立刻在全班同学面前郑重地实的想解决的问题，发展学生的认知和智能通过实验探究，学生能学到有利于自己成长的技能方法思想，所以对实验深深地热爱着。培养学生的实验情感激发学生学习兴趣，发展最初的实验情感学生爱好物理实验的情感是常常在最初的愉悦感发展起来的。在教学长度测量的应用后，满足，他们就会产生成功的喜悦和对实验的坚信与钟爱。在教学电磁继电器与自动控制时，发现大部份学生对自动控制产生浓厚的兴趣，便布置学生根据自己的需要设计种自动控制电路并进行实验。对此，学生都全身心投入，有的学生家里建有蓄水池......”。

8、“.....，形成丰富的实验情感教学中，我常发现有些学生过分崇尚理论，思想往往受他自己推理结果的束缚，涉及问题的理论解答时，常常驾轻就熟，但若让其动手，即可发现问题。如，让学生利用电压表去验证串联电路的特点，学生动手就可能会发现≠怎么回事电压表的电阻变为导体，实验难以成功，便把玻璃珠换成热敏电阻，让学生都能动手探究，以实际操作引导学生思考，启发学生正确地学习，突出学生的主导地位，促使学生在教师的指导下进行思考与探索，使学生变被动的学习为主动的思索分析和创造，有利于学生对知识的掌握和实验能力素质的看谁连得又好又快，谁设计得既有创意又实用......”。

9、“.....分别给予奖励。培养了学生的实验兴趣和动手操作能力，也培养了学生的创新意识。结语通过对实验教学的探索，培养学生良好的实验素养。使教学更加生动具体，内容丰富充实。使学生从喜欢实验，进而喜欢物理课。增强能力素质的培养。浅谈初中物理实验教学论文原稿。有条件开放实验室，扩展学生的实验时空。基于这些想法，我尽力扩展学生的实验时空，如，每周周下午放学后开放实验室小时课内的演示实验尽可能改成探索性实验，并尽量让学生上台操作上台分析学生分组实验尽可能让果。讲压强的影响因素时，用锋利程度不同的刀让学生在课堂切番薯片，讲滑动摩擦和滚动摩擦时，用粉笔在倾斜的点名板上演示。创新实验......”。