1、“.....更使学生的自学生自主修改作文能力的价值所在长期以来，小学生作文教学的模式，基本上都是教师讲学生写教师改这样的循环模式，教师在教学过程中占据了主体地位，学生在习作教学中很被动。现代教学观认为，学校是教会学生学习的地方，教师应当是教浅谈农村小学高年级学生自主修改作文能力的培养论文原稿手法的问题，这就需要老师学生的帮助。通过内改外助，学生实现了有效的习作修改，优秀习作就这样顺利产生出来。关键词农村小学小学作文自主修改能力培养大家都知道，好文章是改出来的。但是......”。

2、“.....如何让学生学会修改，成为作文教学比较重要的个环节。浅谈农村小学高年级学生自主修改作文能力的培养论文原稿。通过长期的自主修改训练，学生往往能够比较清楚地认识到自己在写作方面的优势劣势所在学校是教会学生学习的地方，教师应当是教学生如何学，而不是教书上的知识，所以，将学生作为教学的主体，分析学生的学习情况，引导他们自主学习，让他们掌握学习的方法，才是素质教育的终极目标。小学高年级学生的习作自主修改，就般来说，学生的教育离不开学校和家庭的协作配合，学生放学回家的自学成效......”。

3、“.....但是，农村学生的家长大多数文化程度不高，并且留守儿童占有较大的比重，由爷爷奶奶外公外婆不规范欠科学的家庭教育，更农村小学中高年级学生写作水平学周刊。另个极端现象是，很多学生写作文喜欢气呵成，他们视自主修改为炒剩饭，觉得多次修改自己的作文实在是索然无味。所以，很多学生往往对教师提出的自主修改作文的要求消极对待，并没有从内心对习到定的挑战性，又要让他们通过努力实践有顺利掌握的可能性，这样才会对学生产生吸引力，并促进学生树立成功修改的自信心。第，因为学生存在着客观的学习能力的差异......”。

4、“.....语文教师应下力气做好帮助对方发现庐山真面目。事实证明，这样的互助修改作文的模式，方面能够帮助学生发现问题弥补缺陷，另方面也可以增进学生的友谊，培养学生的合作精神。由于学生的基础不同以及认知能力的差异，学生在习作修改过程中体现出参差不齐的号作文结构错别字标点使用中心思想等众多的内容，试图通过两节课就让学生学会所有的修改技巧显然不切实际。因此，针对作文修改技巧多，教师的示范修改应当注重抓重放轻，节课集中力量突破个技巧的训练，切忌面面俱到......”。

5、“.....他们大都依赖教师的批阅，特别注重教师对自己作文给出的等级评定。这种依赖型习作评改态度，不利于学生自身作文能力的提升，久而久之还容易让学生养成惰性。浅谈农村小学高年级学生自主修改作文能力的培养论文原稿生自主修改习作的兴趣与热情，使他们养成勤于推敲的习惯，从而修改写出更多的优秀习作。参考文献揭旭赵核心素养下农村小学高年级作文能力的培养新课程小学，谭丽萍培养小学高年级学生自改作文的能力读与写，徐伟浅谈教师如何提，不断强化从而达到熟练运用的程度，最终要实现对修改符号使用的零失误......”。

6、“.....习作的要求是做到语句通顺内容完整的基础上，做到语言生动。因此，夯实学生的修改基本功，有必要引导学生多去体验生活，于生活细微处感受生活，从情分析，了解不同学生的修改能力现状，将其分为不同层次，进行有针对性的因材施教，更能够促进所有学生在原有基础上不断提升。总之，培养农村小学高年级学生的作文自改能力，应遵循扶程放程的科学原则。通过循序渐进的引导，充分激发改技能。所以，在引导学生掌握习作修改能力的过程中，第，要注重能力培养应循序渐进，要让修改的技巧难度符合学生的当前能力发展状况......”。

7、“.....其原则是既要让学生感毛都未抓住。对于作文中的通病，适宜采用的辅导策略是全班探讨，从讨论中发现问题所在，使全体学生受益。而对于学生的个别问题，教师凭己之力往往难以全面兼顾，这就要发挥学生互助精神，使些显然易见的问题，通过学生之间站在不同角实现我手写我心的具有真情实感的文章。正如作文启蒙阶段，我们常常需要给学生示范写下水作文样，农村小学生的作文修改，教师也应当亲自示范，教会学生修改的方法，让他们少走弯路，减少胡乱摸索的可能性。般来说......”。

8、“.....这就需要学生掌握基本的修改符号及其使用方法，要让修改过程标准化规范化。在小学语文教学中，从年级开始便要求学生使用不同的修改符号，对不同的习作问题进行修订。这些规范化修改符号的使用，需要反复训习作修改难以提升。另个极端现象是，很多学生写作文喜欢气呵成，他们视自主修改为炒剩饭，觉得多次修改自己的作文实在是索然无味。所以，很多学生往往对教师提出的自主修改作文的要求消极对待，并没有从内心对习作修改产生认同感，他学生如何学，而不是教书上的知识，所以......”。

9、“.....分析学生的学习情况，引导他们自主学习，让他们掌握学习的方法，才是素质教育的终极目标。小学高年级学生的习作自主修改，就是个学生自主学习能力的培养途径。般来说，把作文交给老师批阅后，学生只管看看评语便束之高阁。不善反思不善修改成为学生作文提高过程中最大的阻碍，如何让学生学会修改，成为作文教学比较重要的个环节。浅谈农村小学高年级学生自主修改作文能力的培养论文原稿。培养农村而有针对性地进行自我补救。例如，笔者所教班级的名学生，特别善于心理和语言描写，他常常通过人物的个性化语言......”。