1、“.....情感的调动是自我感悟的先导古人说观文者披文以入情。情感的调动是所有人类活动的先导，只有情感的调动，才能够让学生自动的，快乐地参加到语文的学习中来，这是种学习自动化的开始。贯的做法，就是老师要学生读，这种做法要慢慢变成学生自己要读，这样才能与课文中主人公的情感产生心理相容产生共鸣，才能更好地感悟文章。在教学枫桥夜泊这首诗的时候，笔者描写蝴蝶飞来的动词不能随意更换。，因为花丛比较低矮，所以是飞过因为是说树木较高，蝴蝶是穿过树林，从树的缝隙飞过说蝴蝶飞过小溪，那要用劲，用力，所以用越过。精心选用的词语准确描述当时的情境，也展示看蝴蝶的人的内心。我们的教材种所选的课文，写作技巧丰富。所以我们在指导学生细读课文的基础上，学习文章的用句用词，学习文章的写作技巧，为自己写作是可以模仿，运用......”。

2、“.....文章的人文内蕴浅谈阅读教学中小学生自我感悟能力的培养论文原稿读是个特殊的实践过程。朱熹说读书要眼到口到心到，强调的是对语言的整体领悟。在教学春天的小雨滴滴滴文时，有位教师通过以读代讲，让学生在反复诵读中感悟体会，有的学生读得温情轻柔，说因为春雨下得细密温柔，被陶醉了有的学生说要读得欢快轻松，因为春雨贵如油，给大地带来了无限的生机，谁不想尽情赞美还有读得抑扬顿挫的，他说毒的有节奏才想下雨，学生的理解尽管不是完全正确，但这都是学生有自己独特的感受，在诵读体味后感松的，让学生愉快接受。给学生充分的时间去朗读，并且用多种形式去朗读，而且又在识字和感知的基础上，有感情的基础上朗读。次外出听课，位老师在执教版年上册心正笔正的柳公权文时，在学生欣赏完柳公权的书画作品后，让学生选择自己喜欢的方式通读课文，用课文中的语句，夸夸柳公权。学生在读中感知，感悟......”。

3、“.....心正则笔正。柳公权以心正给历史与后人塑造了个正直敢言的良臣形象，有用他的心正练成了柳骨法，有的说作者在微笑有的说作者在点头，还有的说作者他在凝神，因为他在思考，我又问作者此时所有的表现是因为什么而来的学生就答因为珍珠鸟竟然在作者的肩膀上睡着了，这就是种信任种美好的信任。此时，在学生眼中的语言文字变化为幅图景，是丰富的语言形象，其中包含着学生的感悟。通过点拨引导，学生与课文之间的距离下子拉近了，学生既有体验的欢乐又有感悟的乐趣。在阅读实践中强化自我感悟读书百遍其义自见。可见，语文教学中读让学生明白阅读量扩大了，语言的积累也必然丰富，学生的自我感悟能力也随之提高。浅谈阅读教学中小学生自我感悟能力的培养论文原稿。摘要语文课程标准对语文的课堂教学提供了很好的指引，在阅读教学中，强调学生的阅读实践，让学生自主阅读，读出各自的情感，从而激发学生的积极主动思维......”。

4、“.....并且有所感悟和思考。阅读教学展示的是学生教师文本者之间的关系。在阅读教学过程中，教师只是起到引导的作用，学生是外泛读结合起来，精读是阅读课堂教学的基础，课外泛读是丰富语言的最有效补充，作为语文教师，定要清楚要领是什么哪些方法有效定要让学生知道课外阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。我们要指导学生在客观生活中收集材料，并加以亲身体会，融入自己的感受。从日常生活的各种小事中来构建他们的每个人的语文体系，由生活实践延伸阅读，由阅读感悟生活，反过来理解文章。正所谓缀文者情动而辞发。浅谈阅读教学中小的核心语感的形成需要感悟，文章的人文内蕴只可意会，难以言传，正是非悟无以言其妙。孔子大力提倡引而不发，孟子亦曾说过君子深造之以道，欲其自得之。现代教育家叶圣陶老先生更是把学生能达到自能读书自能作文作为语文教学的最高境界。因此，作为语文老师......”。

5、“.....在语文阅读教学过程中引导学生自我感悟，从而使学生体会到自己发现自己理解并取得成功所感受的那份愉悦，从而提高他们学习的兴趣，激发他们的求都是学生有自己独特的感受，在诵读体味后感悟表达出来，都应给予肯定。在阅读教学中，要注重关键词的理解，有助于提升阅读感悟。例如运用比较可培养学生敏锐的感悟能力。就促进学生对语言的敏感。旦学生对语言有了敏感，学生就会在生活中敏锐地观察生活理解生活，从生活的表象，理解生活的深刻意蕴，从而更好地创造生活。可见，比较在语言感悟中的作用是多么的奇妙。台湾的蝴蝶谷中，有这样句话每年春天，群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿直敢言的良臣形象，有用他的心正练成了柳骨而流芳百世。这将作为另种柳骨而留存后世。在这个环节中，通过老师指导，学生富有感情朗读这段话，读后学生根据自己的感悟说出自己的见解提出自己的质疑。通過这样方式......”。

6、“.....正因为有了初读课文，学生整体感悟的基础，才能为后面学习过程中的自我感悟打下了基础。诵读体味是感悟的基本策略。我国传统的语文教学的主要形式是诵读启动感悟，以自主感悟为主浅谈阅读教学中小学生自我感悟能力的培养论文原稿学生自我感悟能力的培养论文原稿。学生语言积累的丰富，仅靠读课本是远远不够的，教科书选择的文章只是知识汪洋的滴水，有定的局限性，要丰富学生语言积累就必须让学生高度重视课外阅读。要积累大量语言材料，必须把课堂精读与课外泛读结合起来，精读是阅读课堂教学的基础，课外泛读是丰富语言的最有效补充，作为语文教师，定要清楚要领是什么哪些方法有效定要让学生知道课外阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习学中要注重学生的自我感悟，为学生创设自我感悟的情境，引导学生自我感悟，从而使学生体会到自己发现自己理解并取得成功所感受份愉悦......”。

7、“.....让学生明白阅读量扩大了，语言的积累也必然丰富，学生的自我感悟能力也随之提高。学生语言积累的丰富，仅靠读课本是远远不够的，教科书选择的文章只是知识汪洋的滴水，有定的局限性，要丰富学生语言积累就必须让学生高度重视课外阅读。要积累大量语言材料，必须把课堂精读与课感悟读书百遍其义自见。可见，语文教学中读是多么重要。笔者在阅读教学中，始终坚持要学生进行阅读训练，要让学生感受语言文字所表达的感情，必须从强化阅读中得来，从阅读实践中来强化。学习的规律是要由浅入深，又易到难。通过几年的阅读学习，学生初步具备阅读体验，但体现由读顺读对读出感情，仍要结合对少量词句的理解。当下比较常见的种现象是，教师在设计教案时，往往在拓展性和创新性上思考比较多，而且总想在有限的时间里进行压知欲望......”。

8、“.....摘要语文课程标准对语文的课堂教学提供了很好的指引，在阅读教学中，强调学生的阅读实践，让学生自主阅读，读出各自的情感，从而激发学生的积极主动思维，加深对课文的理解和体验，并且有所感悟和思考。阅读教学展示的是学生教师文本者之间的关系。在阅读教学过程中，教师只是起到引导的作用，学生是阅读的主体，教过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。这个描写蝴蝶飞来的动词不能随意更换。，因为花丛比较低矮，所以是飞过因为是说树木较高，蝴蝶是穿过树林，从树的缝隙飞过说蝴蝶飞过小溪，那要用劲，用力，所以用越过。精心选用的词语准确描述当时的情境，也展示看蝴蝶的人的内心。我们的教材种所选的课文，写作技巧丰富。所以我们在指导学生细读课文的基础上，学习文章的用句用词，学习文章的写作技巧，为自己写作是可以模仿，运用。语文能力。诵读的特点也决定了它在感悟中的作用。诵读是个特殊的实践过程......”。

9、“.....强调的是对语言的整体领悟。在教学春天的小雨滴滴滴文时，有位教师通过以读代讲，让学生在反复诵读中感悟体会，有的学生读得温情轻柔，说因为春雨下得细密温柔，被陶醉了有的学生说要读得欢快轻松，因为春雨贵如油，给大地带来了无限的生机，谁不想尽情赞美还有读得抑扬顿挫的，他说毒的有节奏才想下雨，学生的理解尽管不是完全正确，但这缩。在阅读教学中，定要注意引入感悟是要轻松的，让学生愉快接受。给学生充分的时间去朗读，并且用多种形式去朗读，而且又在识字和感知的基础上，有感情的基础上朗读。次外出听课，位老师在执教版年上册心正笔正的柳公权文时，在学生欣赏完柳公权的书画作品后，让学生选择自己喜欢的方式通读课文，用课文中的语句，夸夸柳公权。学生在读中感知，感悟，然后找到了课文的关键段用笔在心，心正则笔正......”。