1、“.....首先需要学生在观察们常常会遇到这样的问题教师们描述了很多图形的相关内容，有部分学生就是感悟不到想象不出理解不到图形的相关知识。在教学中应该怎样解决这个问题，本文通过案例来分析如何有效的培养学生的空间观念。关键词核心素养空间观念培养浅谈核心素养下小学生空间观念的培养论文原稿们还可以借助工具间接的计算出来。多媒体运用，体会从具体到抽象随着几何图形越来越抽象，受学生思维水平的限制，学生认知的难度也在逐渐增强，特别是由平面图形到立体图形。这时，借助多媒体辅助教学......”。

2、“.....学生不易观察出来，又比较繁琐，很容易出错。这时，借助动态图，把该图形的红色区域进行动态平移，拼接成直观的平面图，帮助学生理解。浅谈核心素养下小学生空间观念的培养论文原稿。出示硬币，于观察，方便教学。从平面图形转化成立体图形，是空间思维的又次飞跃。但是，在转换的过程中，学生理解两者之间的关系有点难度。为了帮助学生更好建立空间观念，教师运用多媒体技术用动态图把圆柱体进行还原，在还原的过程中，学生更用实操感悟周长师数学书的封面也有周长，我们试着用手来摸摸它的周长吧......”。

3、“.....师是的,除了书本有周长，还能找出别的物体的周长吗生课桌桌面铅笔盒黑板国旗窗户等等都有周长。比如，在学习从不形的本质特征。教学完长方体正方体的认识后，学生对图形有了初步的感知，我再让学生去拼装图形，达到认识图形的更深层次。再如，为了学生更好理解周长的概念，老师让学生通过摸描量说等形式，形象地理解周长概念，从而有效避免死记概说等形式，形象地理解周长概念，从而有效避免死记概念公式的现象，达到内涵上对周长的深刻认识。由实物感知周长师同学们，请把大家收集的树叶拿出来......”。

4、“.....师怎样才算周呢生从出发的点又回到那里。师是的,除了书本有周长，还能找出别的物体的周长吗生课桌桌面铅笔盒黑板国旗窗户等等都有周长。讨论，有什么特殊情况吗，相对的面和相对的棱有什么特点接着，让学生通过小观地了解，有效的建立了空间图形的概念。再如，在练习中，常常会遇到如下复杂的图形，学生没有实物，不好直观的看出来，空间想象很难。这时，借助动态图，将不同平面转化到同平面，帮助学生去理解抽象的空间图形。如图......”。

5、“.....达到内涵上对周长的深刻认识。由实物感知周长师同学们，请把大家收集的树叶拿出来，说说你们的树叶都有什么形状师能沿着树叶的边线描出树叶的形状出来吗师树叶边线的长度可以说是树叶的周长。这节课，我们起来认识周数学上没有缺口的图形叫做封闭图形。谁能尝试完整的说说什么是周长生封闭图形周的长度就是周长。讨论，有什么特殊情况吗，相对的面和相对的棱有什么特点接着，让学生通过小组合作，动手实践操作，对图形有感性认识，总结出立体不同方向观察组合图形的形状时，有些学生想象不出组合图形各个面是怎样的......”。

6、“.....这时，通过动态图，就显得方便很多。如图，动态图的演示，可拼摆不同造型的几何体实时地呈现不同几何体从上面前面左面观察的结果的长度可以说是树叶的周长。这节课，我们起来认识周长。浅谈核心素养下小学生空间观念的培养论文原稿。生把图形外周的长度相加就是这个图形的周长。师大家说的都很有道理，大家判断下面图形有周长吗生没有周长，因为它有缺口。合作，动手实践操作，对图形有感性认识，总结出立体图形的本质特征。教学完长方体正方体的认识后，学生对图形有了初步的感知，我再让学生去拼装图形......”。

7、“.....再如，为了学生更好理解周长的概念，老师让学生通过摸描的面积是多少平方米如果个个面算，学生不易观察出来，又比较繁琐，很容易出错。这时，借助动态图，把该图形的红色区域进行动态平移，拼接成直观的平面图，帮助学生理解。用实操感悟周长师数学书的封面也有周长，我们试着用手来摸摸于观察，方便教学。从平面图形转化成立体图形，是空间思维的又次飞跃。但是，在转换的过程中，学生理解两者之间的关系有点难度。为了帮助学生更好建立空间观念，教师运用多媒体技术用动态图把圆柱体进行还原，在还原的过程中......”。

8、“.....学生认知的难度也在逐渐增强，特别是由平面图形到立体图形。这时，借助多媒体辅助教学，可以帮助学生对图形有更直观形象的认识，从而更好地理解抽象图形。浅谈核心素养下小学生空间观念的培养论文原稿。比如，在学习作的基础上感知实物，初步形成表象其次可以借助多媒体技术实现从具体到抽象的转化最后还要联系实际，在应用中提升。出示硬币，小组合作，怎样算出这个硬币的周长小组汇报因为硬币的边不是直的，是弯曲的，不能直接量出来......”。

9、“.....再根据几何图形在头脑中还原成具体的实物是会想象出物体的方向和相互的位置关系是会描述图形的运动和变化是根据文字描述画出图形等。皮亚杰关于儿童空间观念发展的认识，从而更好地理解抽象图形。摘要空间观念作为核心素养的重要组成部分，对于发展学生的空间想象能力创新能力和后续学习几何知识起着极其重要的作用。因此，新课标明确提出，要加大力度发展学生的空间观念。然而，在线教学中，教组合作，怎样算出这个硬币的周长小组汇报因为硬币的边不是直的，是弯曲的，不能直接量出来，所以把线绕着硬币的外周圈，再量出线的长度......”。