1、“.....更重要的是教学方式枯燥。我们想下，如果两个人谈话，个人直说，另个人只管听，是不是听着听着就累了，就听不下去了。所以，适当的互动会更加利于上课的效率。如果是以小组形式进行讨论，这样每个人都会起到每个人的后作为老师水到渠成的就概括了平行边形的性质。倘若遇到难解决的应用题，例如，人从甲地到乙地的速度，这时老师就可以让个小组学生上讲台按题目进行动作演示，将问题直观地表现出来。接着，通过小组讨论形式，大家会更加清楚以后做此类型题目思路。最后，大家讨论结束后我们找出个代表对问题进行回答。由于小组数量比较多，每个浅谈小学数学课堂合作学习的有效性论文原稿，全班只挑出个人进行解答，显然会忽略到别的同学，这就导致些想发言的同学没有机会，些滥竿充数的学生存在侥幸心理。浅谈小学数学课堂合作学习的有效性论文原稿。然后在接下来的分组中......”。

2、“.....比如，个刁组包含类学生，他们轮流当组长。这样，每节课每个学生都会有参与感，不会被忽略掉。在分组后优等学生会自觉照小组合作形式，学生的动手能力会变得更强，实践创新能力也可以随之提高。这种形式还可以帮助课堂气氛的提升，学生可以在实践中获得学习兴趣。关键词小学数学合作学习新课改合作学习的意义我们知道，在之前使用传统教育的课堂上，很多学生对于数学会少些兴趣。比如，在课堂上睡觉说话。造成跑神的原因并不完全在于学生，更重要的明显地起到对比作用。当学生意识到第种方法更容易些，他们就会择优选择这种方法，排除第种計算方式。在讲年月日这节时，除了课本上的小知识点例如年有几个月，或者哪个月有天，哪个月只有天。哪年是闰年，哪年是平年之外，还让他们根据自己的出生日期，算算自己出生的那年是属于闰年还是平年......”。

3、“.....培养学生思维能力在之前的学习中，些学生只会照着老师的方法来。老师讲什么方法，自己就用什么方法，缺乏些自己的想法。按老师的方法来，这样就会给学生造成懒惰心理。遇到难题时，总认为老师会给出解题思路。这样，学生就很难形成自己的思路。在做题时，只是死板的比葫芦画瓢，可能问题稍微深刻些，自己就没办法解决了。或者道应用题，个人采用个方式，个小组就会有多种方式，这样学生就会知道合作力量大。道题在多个人的分析与思考下，才以最简单的方式解答出来。他们也会因此知道个团队互相协作的重要性。例如，甲乙两车原来共装苹果筐，从甲车取下筐放到乙车上，结果甲车比乙车还多筐，求两车原来各装苹果多少筐这道题就有些复杂，有些同学只知道的行为也会更加良好，久而久之，就形成了优良的学习作风。总之，在新课改之下，我们懂得了上课不是个只有老师在讲的单的活动......”。

4、“.....我们老师起到的是点拨以及带路的作用。而学生才是活动的主体，我们要让学生全面参加到课程这个活动中去。让学生的听说读写能力得到发展。笔者愿意认真思考和研究，找到更加有效的小组合作，而有些同学仅仅知道筐数是由和加差除以，最终综合大家想法后才得出甲车筐数乙车筐数，从这道题中得出结论也许道题你自己无法解决，但在多人的讨论以及多人的结合下，问题总会被解决的。在大家的团结协作下，学生会更加清楚地意识到团队的重要性。即使是性格内向的学生，也可以借此让他们发言。平常在班里倾听别人发言时，可能无法，让他们每个人都进行思考。遇到出生日期独特的，我们就在全班进行分析，这样大家都会自主去思考。而现如今，我们采用合作的方式，让同学养成个分享的习惯。例如，这道题只有个同学会，那就让他表达自己的想法，不存在自己会却不讲给别的同学的现象......”。

5、“.....将知识共享。又或者道应用题，个人采用个方式，个小浅谈小学数学课堂合作学习的有效性论文原稿甲车苹果多，具体多多少由些学生提出，而有些同学仅仅知道筐数是由和加差除以，最终综合大家想法后才得出甲车筐数乙车筐数，从这道题中得出结论也许道题你自己无法解决，但在多人的讨论以及多人的结合下，问题总会被解决的。在大家的团结协作下，学生会更加清楚地意识到团队的重要性。浅谈小学数学课堂合作学习的有效性论文原稿讨中国校外教育，唐学林小组合作背景下小学数学高效课堂的构建科学咨询，冯刚小学低年级数学合作学习的策略研究数学学习与研究，。而现如今，我们采用合作的方式，让同学养成个分享的习惯。例如，这道题只有个同学会，那就让他表达自己的想法，不存在自己会却不讲给别的同学的现象。这样下来，学生都会互帮互助，将知识共享。以让学生的思维得到开拓......”。

6、“.....大家都会仔细去听，对于回答问题的学生来说，他们的各方面能力也都可以得到发展。而对于听的学生可以锻炼他们的独立思考能力以及分辨能力。例如，在计算时，有些学生采用笨方法，而有些学生利用乘法分配率将它进行分配，显然很快就得出来了结果。这样，就会明显地起到对比作用。式。需要注意的是，我们应该首要考虑如何可以提高学生的积极性，什么样的合作方式才可以让学生积极参与进来。否则，它将只是个表面形式，无法起到根本性的作用。参考文献张银泉小学数学教学中有效合作学习的开展小学教学研究，潘阳小学数学教学中如何开展小组合作学习中国校外教育，曲树平小组合作学习在小学数学教学中的应用探到全神贯注，而近距离的沟通会打消听不懂的疑虑，我们可以随时沟通以及做出补充。传统的教育中，大多情况都是学生说，老师做出相应的评价......”。

7、“.....我们都可以发表见解，况且我们都有权利对于别人的想法进行评价，或对或错，大家都可以站在不同角度进行分析。这样，有问题有缺点都方便改正。在合作学习中，学生就会有多种方式，这样学生就会知道合作力量大。道题在多个人的分析与思考下，才以最简单的方式解答出来。他们也会因此知道个团队互相协作的重要性。例如，甲乙两车原来共装苹果筐，从甲车取下筐放到乙车上，结果甲车比乙车还多筐，求两车原来各装苹果多少筐这道题就有些复杂，有些同学只知道甲车苹果多，具体多多少由些学生提出学生意识到第种方法更容易些，他们就会择优选择这种方法，排除第种計算方式。在讲年月日这节时，除了课本上的小知识点例如年有几个月，或者哪个月有天，哪个月只有天。哪年是闰年，哪年是平年之外，还让他们根据自己的出生日期，算算自己出生的那年是属于闰年还是平年......”。

8、“.....这样他们每个人都不样浅谈小学数学课堂合作学习的有效性论文原稿思维能力在之前的学习中，些学生只会照着老师的方法来。老师讲什么方法，自己就用什么方法，缺乏些自己的想法。按老师的方法来，这样就会给学生造成懒惰心理。遇到难题时，总认为老师会给出解题思路。这样，学生就很难形成自己的思路。在做题时，只是死板的比葫芦画瓢，可能问题稍微深刻些，自己就没办法解决了。而小组合作形式，可用。它可以克服之前的缺乏实践学生眼高手低的缺点，甚至有些浑水摸鱼，过于依赖老师的现象，都大大地减少。以前，提问个问题，全班只挑出个人进行解答，显然会忽略到别的同学，这就导致些想发言的同学没有机会，些滥竿充数的学生存在侥幸心理。浅谈小学数学课堂合作学习的有效性论文原稿。小组合作学习可以让每个学生都说出自己的理解也不同，这样可以学到多种方法以及解题思路......”。

9、“.....无法照顾些不同想法的学生。通过同学们之间的交流，让整个交流变得通俗易懂。在优等生带后进生的过程中，问题来临时，优等生以他的理解方式对于后进生进行点拨，这样后进生可能茅塞顿开。关键词小学数学合作学习新课改合作学习的意义我们知道，在之学习成绩不好的学生，不仅可以解决老师由于人多顾不过来的问题，同时又可以让学生从此养成不懂就问的习惯。例如，在讲平行边形的性质时，就可以让学生根据矩形转化为平行边形，或者几个角形动手操作成为平行边形。让学生们以小组形式讨论平行边形的性质到底是什么。这样，我们就知道哪些是容易犯的，印象深刻，以后不会犯了。最教学方式枯燥。我们想下，如果两个人谈话，个人直说，另个人只管听，是不是听着听着就累了，就听不下去了。所以，适当的互动会更加利于上课的效率。如果是以小组形式进行讨论......”。