1、“.....作为老师，不仅要让学生学会看图写话，更重要的是让学生对写话产生兴。摘要小学阶段的写作教学包括看图写话和习作两个方面，它贯穿于整个小学阶段，是语文教学的重要组成部分。小学低年段的看图写话是小学生习作训练的最初形式，它涉及观察感知想象思维情感等多个方面，对培养学生认知想象观察和语言表达等综合能力的发展有不小学低年级看图写话的教学方法浅谈论文原稿还有从左到右，从右到左从上到下，从下到上从远到近，从近到远等观察顺序，例如，学生在观察图画春天来了时，就能结合学习识字课春夏秋冬时老师教的观察方法，能够按照定的观察顺序，从不同的角度观察分析图画......”。

2、“.....但在学习的接触写句子，学生出现口语表述和书面表述间的混乱是正常的。因此，笔者觉得不必太拘泥于两者间的表达差异，应尽量鼓励学生表达内心所感所想，让他们有话可说。所以对学生的评价也要多元化，以鼓励为主，用积极的评语评价学生，善于发现学生身上的亮点。每个角色及其所做的事情。最后，每个学生都与自己的同桌讲次这个故事。当然，低年级的学生在表达时有可能条理不清晰，语句不通顺，这时候老师就及时给予疏导，以鼓励为主，鼓励他们勇于表达自己的想法。有了这个框架，在具体写的过程中，即使是中低下的学生，也统编版的教材在年级共安排了次口语交际内容，上册和下册各次......”。

3、“.....可见口语交际的重要性。口语交际是对学生口语表达能力语言组织能力和想象能力的综合考察，学生若能够顺利地把想说的话表达出来，那后面的写就不难了导加上老师的指导，个学期下来，学生们的看图写话有了不小的进步。抓住课文中的插图，教会学生怎样看图这重要环节，加上朗读课文的语言文字，让学生在脑海中留下比较清晰的印象，通过平时在课堂上的引导，学生们会减少看图写话的抵触心理和畏惧心理，并乐于触心理和畏惧心理，并乐于跟着老师学看图，学写话。充分利用好口语交际平台看图写话是口语交际的书面化形式，良好有效的口语表达能力是写作表达的重要基础......”。

4、“.....在学习的过程中体验到了学习的快乐，他们才会对看图写话有兴趣，才可能把外，先让学生认真辨认图画中的主角，把角色间的关系搞清楚，了解故事情节，在此基础上，老师把老鼠嫁女的故事讲述给同学听，同学们边听故事边要找出相应的角色及其所做的事情。最后，每个学生都与自己的同桌讲次这个故事。当然，低年级的学生在表达时有可能条生，善于发现学生身上的亮点。每个学生都渴望鼓励，教师鼓励性的评语，能激发学生的写话愿望，打消写话的顾虑，培养写作的兴趣，从而点燃他们的写作热情。统编版的教材在年级共安排了次口语交际内容，上册和下册各次......”。

5、“.....学写话。充分利用好口语交际平台看图写话是口语交际的书面化形式，良好有效的口语表达能力是写作表达的重要基础。学生们有了表达的想法，在学习的过程中体验到了学习的快乐，他们才会对看图写话有兴趣，才可能把外在的语言形式转化为书面的语，笔者还精心地挑选幅图，作为课后练习来训练学生的看图写话技能。这部分内容学生要在家里完成，因此，就少不了家长的参与和辅导。每幅图笔者都给出了相关的指导，比如，观察的時候注意观察的顺序，注意写事的几个要素，用上相关的修辞手法，等等。家长的辅的过程中，即使是中低下的学生......”。

6、“.....让学习困难的学生在这个过程中慢慢过渡到自由发挥写出自己要表达的语句，笔者这样步步从易到难，从少到多，逐步增加难度，使学生写作心理和写作技能都能在不经意中得到提升。充分运用多元评在的语言形式转化为书面的语言。小学低年级看图写话的教学方法浅谈论文原稿。学生需要先认真观察图画，了解图意，笔者给出了开头只小老鼠开心地在电脑上浏览，突然，屏幕上出现了只猫然后由学生加上他们已有的知识，展开想象，把故事写完整。另外，每个理不清晰，语句不通顺，这时候老师就及时给予疏导，以鼓励为主，鼓励他们勇于表达自己的想法。抓住课文中的插图，教会学生怎样看图这重要环节......”。

7、“.....让学生在脑海中留下比较清晰的印象，通过平时在课堂上的引导，学生们会减少看图写话的交际，可见口语交际的重要性。口语交际是对学生口语表达能力语言组织能力和想象能力的综合考察，学生若能够顺利地把想说的话表达出来，那后面的写就不难了。笔者认为，年级下册的口语交际老鼠嫁女就是个很好的口语表达训练契机。在教学中笔者紧紧抓住幅连环价看图写话是作文的最初形式，由于刚接触写句子，学生出现口语表述和书面表述间的混乱是正常的。因此，笔者觉得不必太拘泥于两者间的表达差异，应尽量鼓励学生表达内心所感所想，让他们有话可说。所以对学生的评价也要多元化，以鼓励为主......”。

8、“.....学生填充具体的内容，例如，训练写植树节这幅图时，笔者就把时间地点人物，具体经过等要素留白，如下到了，来到。他们有的，有的，还有的。看着自己种下的，大家地笑了。小学低年级看图写话的教学方法浅谈论文原稿。有了这个框架，在具体趣，能把自己想说的话表达出来，能够展开自己的想象，让学生不再害怕写话，进而不害怕写作文。对于写景类的图画，笔者教会学生观察要有定的顺序，学会先看整体，再看局部。除此之外，还有从左到右，从右到左从上到下，从下到上从远到近，从近到远等观察可替代的作用......”。

9、“.....关键词低年级看图写话教学方法看图写话是低年级学生学习的难点，如何引导好低年段的学生写好看图写话，对小学作文教学来说是非常重要的。对低年级学生看图写话的指导训练，不仅能为高年过程中，有个别学生不知该如何动笔，这时笔者就采用填空式的方法把写话的整体框架列出来，学生填充具体的内容，例如，训练写植树节这幅图时，笔者就把时间地点人物，具体经过等要素留白，如下到了，来到。他们有的，有的，还有的。看着自己种下的，大家地笑学生都渴望鼓励，教师鼓励性的评语，能激发学生的写话愿望，打消写话的顾虑，培养写作的兴趣，从而点燃他们的写作热情......”。