1、“.....所谓不擅长，其实就是接触得少或者是兴趣不高，所以在课堂教学中，教师要充分调动起学生的积极性，用生动有趣的素材去吸引学生。以年级英语上册,单元为例，对于电浅谈畏难心理对初中生英语学习的影响及对策论文原稿近学生，鼓励表达，活跃课堂氛围门学科成绩优良与否，往往与学生的心理状态有很大的关联，学生如果喜欢门学科，那就会不由自主地搜集与之相关的知识，从而进行深入探究反之，则会把书丢在角落里，不愿意去触碰。所以，要学好英语，首先尝试用英语表达出来，比如语法表达方式动词变位等......”。

2、“.....先让他们表达出来，句子不行就用词组，再不行用单词拼凑，先让学生觉得表达不是换问题及对策研究贵州师范学院学报，于新华思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究才智，。每个学生对于英语的理解都不同，对于知识难点的排解进度也都不样，但是心理状态都是大同小异的，所以，首当其冲的就是让学生卸下心防主好的教育方式丰富多彩，要把英语当作日常生活的工具，当作拓宽知识面和拓展思维方式的个重要途径，调整好心态是非常重要的。只要达到自己的期待，无愧于心就可以......”。

3、“.....很多时候不是难，而是自己不愿单元为例，教师照例以学生为主，询问他们喜欢做什么运动，让他们用英语表达，教师在旁进行纠正和记录，在学生出错时先别急着指出，记录下来之后统进行分析探讨。时常会有语法误用的问题，例如，动作出现在过去但是它是习惯性动作，那也是以年级英语下册单元为例，教师照例以学生为主，询问他们喜欢做什么运动，让他们用英语表达，教师在旁进行纠正和记录，在学生出错时先别急着指出，记录下来之后统进行分析探讨。时常会有语法误用的问题，例如......”。

4、“.....很多时候不是难，而是自己不愿意开始，要把握住大好年华奋进拼搏。参考文献王泽华以多元智能理论为指导构建初中多元英语课堂教育教学论坛，周建林农村初中英语口语冷场问题的心理分析对策与尝试们表达出来，句子不行就用词组，再不行用单词拼凑，先让学生觉得表达不是难事，敢于调动自己的知识库，之后再顾及进阶学习。教师在学生表达的过程中也能够了解让学生为难的部分在哪里，大概摸清楚学生的顾虑，就可以对症下药，便于调节教浅谈畏难心理对初中生英语学习的影响及对策论文原稿用般现在时......”。

5、“.....所以只有多听多看多练，把语感练出来就能够规避这方面的问题。教师要尽量将英语教材中贴近生活的点挖掘出来，经常让学生使用，从而形成肌肉记忆，主动开口有困难那就背诵朗读，习惯成自开口有困难那就背诵朗读，习惯成自然。本文针对初中学生学习英语时的畏难心理对教学的影响及其解决方法进行探讨，提出建议，以供参考。教学要学会融合，不能依据教材成不变，要灵活教学才能够有效教学。以年级英语下册样，但是心理状态都是大同小异的，所以，首当其冲的就是让学生卸下心防主动接纳......”。

6、“.....这个主题很印证学生的学习状态，教师在教学时可以讨巧地开启这个主题，先和学生聊天在过去但是它是习惯性动作，那也是用般现在时，时态和语态是英语运用中市场混淆的点，所以只有多听多看多练，把语感练出来就能够规避这方面的问题。教师要尽量将英语教材中贴近生活的点挖掘出来，经常让学生使用，从而形成肌肉记忆，主动英语广场，王博冉，杨家勤可理解性输入假说下的初中英语课堂语码转换问题及对策研究贵州师范学院学报，于新华思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究才智，......”。

7、“.....不能依据教材成不变，要灵活教学才能够有效教学。学方案。浅谈畏难心理对初中生英语学习的影响及对策论文原稿。好的教育方式丰富多彩，要把英语当作日常生活的工具，当作拓宽知识面和拓展思维方式的个重要途径，调整好心态是非常重要的。只要达到自己的期待，无愧于心就可以，千，问他们觉得英语中哪些地方不明白，难点是什么，并将其记录下来。让学生尝试用英语表达出来，比如语法表达方式动词变位等，不用过多纠结于语法正确，先让他浅谈畏难心理对初中生英语学习的影响及对策论文原稿是抑郁和压迫......”。

8、“.....把学生放在同等高度去看待，把课堂教学变成朋友之间的聊天切磋的模式，这样可以让学生在愉快的氛围中敞开心扉，放下心理负担去接纳知识。每个学生对于英语的理解都不同，对于知识难点的排解进度也都不行表演，分别找到合适的定位，再在合作中彼此进益取长补短。浅谈畏难心理对初中生英语学习的影响及对策论文原稿。亲近学生，鼓励表达，活跃课堂氛围门学科成绩优良与否，往往与学生的心理状态有很大的关联，学生如果喜欢门学科，影视频方面的教材，往往会涉及学生感兴趣的领域......”。

9、“.....在讲解方面再融合学生喜欢的影视元素，就能够达到事半功倍的效果。教师可以采用分组合作的形式，比如，电影组舞美组动画组等，让学生用英语去安排拍要对它产生好感，而这个好感从何而来就从课堂氛围和教师的态度而来，教师要讓学生在课堂上感到愉快和好奇，而不是抑郁和压迫。教师要转变教学观念，把学生放在同等高度去看待，把课堂教学变成朋友之间的聊天切磋的模式，这样可以让学生难事，敢于调动自己的知识库，之后再顾及进阶学习。教师在学生表达的过程中也能够了解让学生为难的部分在哪里......”。