1、“.....在这里，画图策略和数量关系是相互渗透的，利用画图帮助学生理解了题目的数量关系，解决问题。到了中高年浅谈解决问题中抽象数量关系的重要性论文原稿出现减法的情况。从年级小朋友的认知出发，在解决问题方面，学生多数是以顺向思维考虑求出结果，但本题是从逆向思维的思考出发，求事情发生之前原来共有多少个。这对于学生来说有定的难度。用什思维能力。浅谈解决问题中抽象数量关系的重要性论文原稿......”。

2、“.....让学生积累更多的解决问题经验，为以后解决复杂的问题打下坚实的基础。数问题教学中教师首先帮助学生理解题意，我们知道了什么要求什么怎样解答在此基础上，根据具体情境，用减法求出还剩多少个教师追问用加法可以吗让学生思考并交流汇报，体会到题中的总数关键词生活里的教学数量关系解决问题数学新课程标准提到的个核心概念词如模型思想应用意识等，都或多或少和数量关系有联系......”。

3、“.....学生在每个年龄阶段都会接触解决问题的过程中有意识地提取简单的数量关系，理解并能运用。第学段学生能结合数量关系分析表达并解决实际问题。而教师在平时的教学中，应以熟悉的生活内容为素材，让学生在丰富的情境中感悟数问题数学新课程标准提到的个核心概念词如模型思想应用意识等，都或多或少和数量关系有联系。如今解决问题已广泛应用到生活中去，学生在每个年龄阶段都会接触不同层次的解决问题的情况......”。

4、“.....要求另部分要用减法。也就是用共个风车买的个风车还剩的风车，理解它们之间数量关系模型就是总数部分数另部分数。贴近生活的素材，让学生在解决问题的过程中分析和感悟数课程标准人民教育出版社，巢洪政数量关系的本质作用及教学江苏教育，吴亚萍复合数量关系运用的结构教学小学数学教师，吴亚萍特殊数量关系运用的结构教学小学数学教师，。再比如，在年级浅谈解决问题中抽象数量关系的重要性论文原稿量关系......”。

5、“.....教师若在课堂中联系生活，重视和渗透数量关系，学生的数学素养会日渐提高。浅谈解决问题中抽象数量关系的重要性论文原稿中感悟数量关系解决问题要依附具体的生活情景，根据小学生的年龄特点，小学教学的每学段对于解决问题中数量关系的把握也不同。第学段学生能在丰富的生活情境里，初步体会数量关系。第学段学生在价钱箱的价钱箱的数量关系。数学来源于生活，也用之于生活。解决问题不能只想得到最终的答案......”。

6、“.....提升学生的思维能力是数学课堂要实现的目标之。而数量关系的渗透有助于学生感悟问题中抽取数量关系对学生有着不容忽视的重要性。教师若在课堂中联系生活，重视和渗透数量关系，学生的数学素养会日渐提高。浅谈解决问题中抽象数量关系的重要性论文原稿。在丰富的情境关系，提升思维能力。到了年级，学生的生活经验更加丰富，思考能力有所提升。教材编排了大量的生活情境帮助学生理解乘除法基本数量关系模型每份数份数总数......”。

7、“.....我们知道了什么要求什么怎样解答在此基础上，根据具体情境，用减法求出还剩多少个教师追问用加法可以吗让学生思考并交流汇报，体会知识的生成和发展，有效地实现数学知识的自主构建。引导学生进行有效的数学思考，鼓励学生发散深刻的创造性思维。让学生真正地做到学数学用数学，发展学生思维的翅膀......”。

8、“.....两种方法都能解决问题，教师在这个过程中要适时地提问你是怎么想的让学生多说解题思路。为什么用乘法计算让学生体会，每份数份数总数，总价钱箱的个数每个保温壶的价钱，总再求共卖了多少钱这道题是两步计算，不能直接解答，需要多个步骤解决。课堂中教师要帮助学生仔细分析数量关系，引导学生说出先解答什么，再解答什么。有的学生可能会说要想求出箱的总价钱，级，解决问题的情景错综复杂，条件多，问题没有指向性......”。

9、“.....教师在课堂中如何将数学方法结合数量关系渗透到课堂中呢例如，年级下册的用两步乘法解决问题方法可以求出共有多少个呢学生可能会用画画的方法去寻求答案，教师要给学生充足的时间画图，在交流汇报作品中，帮助学生感悟用数学符号代替复杂的图案的过程。让学生说说他们画的图表示什么意量关系与解决问题的策略的相互渗透解决问题的策略是多样化的，画图策略和数量关系可相辅相成......”。