1、“.....有学生真实地再现他记忆中的画面只见爸爸进门，就开始铁青的脸色，触即发的怒气，览无遗。他的肩膀不断剧烈地抖动，声音渐渐变调。也有学生通过间接描写，表现爸爸的愤怒我害怕得缩成团，像只受惊的小乌龟。我最后句话几乎颤抖地不敢说出来，说个字，我节描写中的弱项及漏洞，更应调动学生的写作积极性，让他们有观察想象及写作的强烈欲望，从而爱上我笔写我心。浅谈如何指导小学生的片段作文训练论文原稿。在日常的校园生活中，教师要注意给予学生充足的课外阅读时间，做好对学生家长的名著佳作推荐，指导他们学会正确的阅读方法，更要鼓励学生富有个性去学习和发现，让学生在自主阅读的浅谈如何指导小学生的片段作文训练论文原稿方法论思考小学语文教学，徐燕萍百川向东终入海浅谈作文教学新思路陈婷片段作文写作训练指导策略研究新作文，。毛泽东读书就主张不动墨不读书，运用好批注式阅读每阅读本书......”。

2、“.....都在重要的地方划上圈杠点等符号，在书眉和空白的地方写上许多批语，还把书文中精当的地方摘录下来随时写下读书笔记或心得。学生在个性化的阅读有深的习作，词句去寻找自己习作中的闪光点，让学生体验片段作文的乐趣，从而达到爱上习作，能够习作的效果。教师在习作教学中，应为学生搭建交流分享的平台，在改的基础上，讓学生自主畅谈同学或自己作文中优点和不足，并提醒学生观点要恰当明晰，论述要充分有力，共同分享成果，促进作文水平整体提升。出示学生的佳作或者略有瑕疵的作文，学生是看似不光彩的，发自内心的话才不至于成为吕叔湘先生笔下的废话。于是，有学生写出当时做错作业挨训的真实感受噢,我居然做错作业了。看到老师双恼怒的眼睛瞪着我不放。我看到老师向我这走来，眼里像是有簇火焰在燃烧。老师火冒丈，走到了我的跟前，便拿起了我写错的作业本，重重地往地上扔......”。

3、“.....往往是学生个性化写作的秘方。奥地利著名小说家卡夫卡曾说什么叫写作写作就是把自己心中的切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。作文应是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点及情感体验，不但培养不了学生的写作习惯，锻炼不了学生受到的个层面，说明事物的个方面，对事现象谈点看法或根据要求写段话。片段作文训练是夯实学生写作基本功，切实提高学生写作能力的有效方法。如，次描写天气炎热的言语想象训练中，笔者引导学生思考，要写天气炎热，除了对于环境进行描写，还需注意细致观察身处于炎热天气下的人会有怎样的不同反应环境描写为点，人物描写为线，主观体立足课文，开展片段作文训练新课程学习，薛明中年级片段作文的方法论思考小学语文教学......”。

4、“.....。如，次描写天气炎热的言语想象训练中，笔者引导学生思考，要写天气炎热，除了对于环境进行描写，还需注意细致观察身处于炎热天气下的人会有怎样的不同反应多给学生些自我评价。引导学生学会欣赏自己，充满兴趣反复阅读自己的习作，词句去寻找自己习作中的闪光点，让学生体验片段作文的乐趣，从而达到爱上习作，能够习作的效果。教师在习作教学中，应为学生搭建交流分享的平台，在改的基础上，讓学生自主畅谈同学或自己作文中优点和不足，并提醒学生观点要恰当明晰，论述要充分有力，共同分享成果师温和教育而了事。笔者勉励学生，不妨写出你当时的真情实感，哪怕是看似不光彩的，发自内心的话才不至于成为吕叔湘先生笔下的废话。于是，有学生写出当时做错作业挨训的真实感受噢,我居然做错作业了。看到老师双恼怒的眼睛瞪着我不放。我看到老师向我这走来......”。

5、“.....老师火冒丈，走到了我的跟前，便拿起了我写错的作业本浅谈如何指导小学生的片段作文训练论文原稿为面，点线面结合，让学生充分挖掘描写的方方面面。有学生通过环境描写表现天气的火热我抬起头来，看到了透蓝的天空万里无云，那个像火球似的太阳高高地悬挂在蔚蓝的高空中，耀眼的阳光直射下来，云彩好像被太阳烧化了样，都消失得无影无踪，有学生抓住人物的感官体验来体现天气的酷热这颗灯泡像火样烘烤着我的脸，我头顶着颗颗豆大似的汗滴烤着我的脸，我头顶着颗颗豆大似的汗滴儿。高年级学生写作文，不仅存在无话可说无材料可写的问题，还存在表述不清楚写不通顺写得不具体等问题。教师若不去摸索适合高年级作文训练的途径与规律，便难以提高学生的写作能力，反使学生视作文为负担包袱，看作文便先心生胆怯，畏惧写作文。所谓片段作文，是指用段节的小篇幅，表现生活中遇到或感而爱上我笔写我心......”。

6、“.....真实的情感体验，往往是学生个性化写作的秘方。奥地利著名小说家卡夫卡曾说什么叫写作写作就是把自己心中的切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。作文应是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学环境描写为点，人物描写为线，主观体验为面，点线面结合，让学生充分挖掘描写的方方面面。有学生通过环境描写表现天气的火热我抬起头来，看到了透蓝的天空万里无云，那个像火球似的太阳高高地悬挂在蔚蓝的高空中，耀眼的阳光直射下来，云彩好像被太阳烧化了样，都消失得无影无踪，有学生抓住人物的感官体验来体现天气的酷热这颗灯泡像火样促进作文水平整体提升。出示学生的佳作或者略有瑕疵的作文，学生根据文章进行自主评点。人行必有我师，在分享的过程中，让学生体味他人的果实的甜美......”。

7、“.....怎样才能栽培出这样甜美的果实有效的互评师评，互相学习，共同提高，汲取他人习作之精华，去他人习作之糟粕，真正切实提高学生写作能力。参考文献付红重重地往地上扔，我的本子已经成了破烂不堪的本子我害怕得用力按住自己的手，双脚连动都不敢动，过了许久，我的脚都麻了。改过去我们常见的和蔼可亲的敦厚教师形象，学生尝试写出了不样的味道，展示不再单调乏味的教师形象。片段写作就应力求学生敢于说真话写实话抒己想，敞开内心，个性写作。搭建交流分享的平台在片段作文的教学中，教师应的心理特点及情感体验，不但培养不了学生的写作习惯，锻炼不了学生的写作能力，反而可能会让学生对写作产生恐惧心理。我们常常读到许多堪称为范文的学生习作，不经细读，通篇多为矫揉造作之词，情感抒发多为无病呻吟，缺乏学生鲜活的情感生活体验。学生做错作业被教师斥责是常有的事情......”。

8、“.....多写成自己做错作业了教浅谈如何指导小学生的片段作文训练论文原稿感知，并注意摘抄在读书笔记本上，多看多读，内化为自己的写作储备。只有做好知识的内化工作，学生的学以致用方有实践的可能性。训练选材的多样性教师在片段作文的训练选材上，应注意多样性，不仅要结合教材课后小练笔和单元习作要求，应留心学生日常细节描写中的弱项及漏洞，更应调动学生的写作积极性，让他们有观察想象及写作的强烈欲望，的眼角不时划过泪珠。只蒲扇般的大手向我袭来。浅谈如何指导小学生的片段作文训练论文原稿。在日常的校园生活中，教师要注意给予学生充足的课外阅读时间，做好对学生家长的名著佳作推荐，指导他们学会正确的阅读方法，更要鼓励学生富有个性去学习和发现，让学生在自主阅读的过程中，燃起心灵上的兴趣之火。同时，更应该注意引导学生做好程中，燃起心灵上的兴趣之火。同时......”。

9、“.....运用好批注式阅读。学生描写人物高兴的状态时，大多能描写得较为形象生动，情趣盎然。可接触到人物愤怒的状态时，他们往往只能蜻蜓点水，写道爸爸生气了妈妈发怒了，难以展示人物变化多端的神态。这便是学生描写人物情感变化上的个弱项，笔者便创设情境，进行类比写作的阅读中，对文章的内容层次思想感情表现手法语言特色精彩片段重点语句等语料进行自我的感知，并注意摘抄在读书笔记本上，多看多读，内化为自己的写作储备。只有做好知识的内化工作，学生的学以致用方有实践的可能性。训练选材的多样性教师在片段作文的训练选材上，应注意多样性，不仅要结合教材课后小练笔和单元习作要求，应留心学生日常细据文章进行自主评点。人行必有我师，在分享的过程中，让学生体味他人的果实的甜美，更思考这果实的甜美滋味来源于哪里，怎样才能栽培出这样甜美的果实有效的互评师评，互相学习，共同提高......”。