1、“.....到期末比比谁是金牌小储户，评出各学生分角色创编对话，以小组的形式展示出来等等，当学生能流畅地用所学语言表演出来，说明达到了教学效果，反之则要反思如何改进。同时，也可以根据教材的单元主题让学生以组为单位进行的演讲的英浅谈小学英语教学中的小组合作学习论文原稿学中必不可少的部分。本文将探讨如何有效开展小学英语教学中的小组合作学习，逐步形成以学生为中心的英语教学模式，使英语课堂更高效。浅谈小学英语教学中的小组合作学习论文原稿。把舞台交给学生......”。

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4、“.....到期末比比谁是金牌小储户，评出各类小明星。同时，组间也要通过自评和互评的方式选出最佳小组，充分肯定学生付出的努力。小组到了教学效果，反之则要反思如何改进。同时，也可以根据教材的单元主题让学生以组为单位进行的演讲的英文朗诵等等，既能培养学生的英语表达能力，又能让他们表现出自己独特的面。合理的评价机制在科学的学习任务，让学生在任务中掌握知识。浅谈小学英语教学中的小组合作学习论文原稿。把舞台交给学生。小组合作学习的环节既是培养学生自信心增强他们内在学习动机的重要环......”。

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6、“.....教然有少数学困生适应不了这种模式，例如，跟不上学习进度胆怯羞涩不与组员沟通无法完成组内学习任务这些都是笔者在教学反思中重点关注的内容。作为英语老师，笔者将不断地反思和改进，探究出更为成熟的小组合作学习模式，帮助学生有效地进行英语学习。参考合作学习中的注意事项。其中包括团结协作认真思考积极发言学会倾听尊重他人的好习惯。设计学习任务时要充分了解学生的实际情况，结合学生身心发展的特点，难易度适当，让学生有动力去完成。合作学习的时间应该根据学生的实际情况进行适时调整......”。

7、“.....小组代表发言后，教师就直接给该小组加分。但是，很多时候小组代表的观点只代表个别学生的意见，不代表整组成员的意见。长此以往，教师的评价就存在了片面性。因此，小组合作学习的评价方式不仅仅以组为单位，还要细化到个人。如，可以采用储大对话展示如让学生分角色创编对话，以小组的形式展示出来等等，当学生能流畅地用所学语言表演出来，说明献张丽华小组合作学习模式在英语中的应用语数外学习，梁宁建基础心理学高等教育出版社，。小组合作学习理论基础建构主义学习理论强调学生是学习的主体，学习是对知识有意义地建构......”。

8、“.....教师作为引导者应该根据学生的实际情况设计浅谈小学英语教学中的小组合作学习论文原稿以理解而无法继续开展合作学习学生由于客观因素上课状态不佳合作学习后效果难以达成等等，教师要有针对性地进行引导和应变，确保合作学习的顺利进行。结语通过小组合作学习，我发现孩子们学习英语的积极性有了很大的提高。但是，在开展合作学习过程中，仍小明星。同时，组间也要通过自评和互评的方式选出最佳小组，充分肯定学生付出的努力。小组合作学习中的注意事项。其中包括团结协作认真思考积极发言学会倾听尊重他人的好习惯......”。

9、“.....结合学生身心发展的特点，难易度适文朗诵等等，既能培养学生的英语表达能力，又能让他们表现出自己独特的面。合理的评价机制在传统课堂中，小组代表发言后，教师就直接给该小组加分。但是，很多时候小组代表的观点只代表个别学生的意见，不代表整组成员的意见。长此以往，教师的评价就存在信心增强他们内在学习动机的重要环，也是衡量学生对语言掌握情况的指标。例如，小对话展示如大对话展示如学习小组，每个学习小组人。同组异质同个组里包含不同层次水平的学生......”。