1、“.....例如，笔者班位男生桌子上的书老是杂乱无章的摆放，上课时翻来覆去找书。天，笔者上课时他又在处找书，笔者站到他面前，让他看看其他同学书的摆放，他觉得有点尴尬，笔者笑着说你的理想是准备将来开个杂货铺吗他摇摇头笑了，并迅速整理好桌面。其实，他内心已经知道乱摆放影响班级的整洁，也感受到再这样可能会受到嘲笑。自此以后，他的桌面也保持得整整齐齐有条不紊。关键词浅显的幽默形式表达出来，达到教书育人的目的。结语班主任在班级管理中自觉或者不自觉的运用了幽默惩戒术，但没有将幽默惩戒术提升到理论层面。当了多年班主任的笔者试图通过对幽默惩戒术进行系统地整理，让班主任对幽默惩戒术有更加深入的了解，从而更好地运用幽默惩戒术，提升班级管理水平，使管理回归教育本位。参考文献赵健芸班主任工作点滴体会中华教育教学文丛......”。

2、“.....则会冲淡主题甚至刺伤学生。因此，在运用幽默惩戒术术时要适度。创新是幽默惩戒术的生命力所在，幽默惩戒术本身就是惩戒教育的种创新，没有创新就没有幽默惩戒术。幽默惩戒术是班主任在班级管理中依据管理内容和教育情境的需要，为达到定教育目的而随机应变创造的幽默管理方法，具有创新性。如果班主任运用的幽默惩戒术成不变，学生会觉得是老生常谈，产生厌烦心理，即使再经典的幽默惩。运用幽默惩戒术的注意事项幽默惩戒术从本质上讲是惩罚教育的种具体方式，只不過是用幽默的方式表现出来而已，具有人性化教育的特性。因此，在运用幽默惩戒术时应注意以下事项作为班主任，要尊重被惩戒的学生，注意学生的性别性格性情等方面的不同，必须平等地对待他们。受到惩戒的学生并不定就不是好学生，只是身心发展尚未健全，但是他们有很强的自我意识，有很强的自尊心。班主任对他们运用幽默惩戒术顶撞班主任......”。

3、“.....如果先对犯错的学生幽默下，他可能会尴尬笑，再进行适当的惩戒，学生会感受到班主任的宽容，从而欣然接受适当的惩戒。这样既避免了惩戒过程中正面交锋的唇枪舌剑，也消除了由此可能引起的对抗和反感。当学生出现问题时，班主任运用幽默惩戒术，以诙谐而不嘲弄善意而不讥讽的语言和表情进行警示，学生会意识到自己的，觉得班主任很给面子没有直接批评，从而心甘情结合上述概念的界定，可以这样界定幽默惩戒术幽默惩戒术是班主任在管理班级工作中，运用幽默的方法惩戒有不良思想行为的学生的技巧。幽默惩戒术是在善意的微笑中，促使受惩戒的学生受到警示，并控制其不良思想和行为。幽默惩戒术的活力班主任在班级管理中常会碰到些始料未及的问题，可能会打乱工作中的正常部署。这时班主任要随机应变，运用幽默惩戒术处理这些问题。天笔者在上英语课，突然看到男生猛拍桌生种思想行为给予否定性评价......”。

4、“.....旨在使学生受到警示，控制其不良的思想行为。幽默惩戒术不是粗暴管理幽默惩戒术是文明的启发，是友善的警示教育，可以使受惩戒的学生较愉快地接受，有效地思考，大大提高教育效率和效果，是种合理合法的教育方法。粗暴管理学生是种简单落后愚蠢的教育方法，会严重伤害学生的身心健康，有悖于道德和法律。幽默惩戒惩戒术就会失去健康积极进取的品质而没有诙谐，幽默惩戒术就会成为呆板枯燥的说教，幽默也就消失了，只剩下警示了。当然，这个庄要体现惩戒教育的科学性，给人以教育，使人受益，这个谐要给人以娱乐的感受，加强庄的效果。真正的幽默惩戒术就在于把严厉的管理以生动而浅显的幽默形式表达出来，达到教书育人的目的。结语班主任在班级管理中自觉或者不自觉的运用了幽默惩戒术，但没有将幽默惩戒术提升到理受班主任善意的惩戒，真正理解自己的。所谓适度就是要适时适境适量......”。

5、“.....从被惩戒学生的实际出发，适合被惩戒学生的年龄认知水平，以共同的认知背景为基础。在运用幽默惩戒术教育学生时，若幽默惩戒不够，达不到激趣启思促悟的效果若幽默惩戒过重，则会冲淡主题甚至刺伤学生。因此，在运用幽默惩戒术术时要适度。创新是幽默惩戒术的生命力所在，幽默惩戒术本身就是教育性，是寓教于乐寓庄于谐的惩戒教育。班主任在惩戒过程中，点到被惩戒学生的要害之处，含而不露，启发其思考这样，被惩戒的学生会从内心正视自己的，认识到犯错就应该受到惩戒，改正才能获得班主任和同学们的认同，从而主动改正，自觉遵守学校的规章制度。运用幽默惩戒术的注意事项幽默惩戒术从本质上讲是惩罚教育的种具体方式，只不過是用幽默的方式表现出来而已，具有人性化教育的特性。浅谈班主任工作艺术之幽默惩戒术论文原稿术是惩戒教育的种具体方式，粗暴管理不属于惩戒教育，者如同两条平行线，没有交集......”。

6、“.....辞海中的幽默是美学名词，通过影射讽喻双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活的乖讹和不通情理之处。教育中的粗暴管理，是指对学生种思想行为给予否定性评价，采取定措施使之改正且内化为受教育者自觉约束力的教育方法，旨在使学生受到警示，控制其不良的思想行为。浅谈班主任工作艺术之幽默惩戒术论文原稿。结合上述概念的界定，可以这样界定幽默惩戒术幽默惩戒术是班主任在管理班级工作中，运用幽默的方法惩戒有不良思想行为的学生的技巧。幽默惩戒术是在善意的微笑中，促使受惩戒的学生受到警示，并控制其不良思想和行为。辞海中的幽默是美学名词，通过影射讽喻双关等修辞手法，在善意的微笑中，揭露生活的乖讹和不通情理之处。教育中的粗暴管理，是指对学笑了。那男生既感觉到笔者的善意，又体会到幽默后面潜在的警示。幽默惩罚术的作用班主任对班级的管理，首先是思想的管理......”。

7、“.....学生在犯错后，意识到班主任可能会严厉批评自己，情绪本来就比较低落，这时班主任再进行粗暴对待的话，学生可能下难以接受而顶撞班主任，可能会让班主任下不了台。如果先对犯错的学生幽默下，他可能会尴尬笑，再进行适当的惩戒，学生会感受到班主任的宽容，从而论层面。当了多年班主任的笔者试图通过对幽默惩戒术进行系统地整理，让班主任对幽默惩戒术有更加深入的了解，从而更好地运用幽默惩戒术，提升班级管理水平，使管理回归教育本位。参考文献赵健芸班主任工作点滴体会中华教育教学文丛，孙良全班主任工作的语言艺术教育导报，檀传宝论惩罚的教育意义及其实现中国教育学刊，王文生关于教育惩罚的思考教育探索，梁朝平惩罚式幽默迁移悠着点教育文汇，惩戒教育的种创新，没有创新就没有幽默惩戒术。幽默惩戒术是班主任在班级管理中依据管理内容和教育情境的需要，为达到定教育目的而随机应变创造的幽默管理方法......”。

8、“.....如果班主任运用的幽默惩戒术成不变，学生会觉得是老生常谈，产生厌烦心理，即使再经典的幽默惩戒，也唤不起学生的共鸣，使幽默惩戒术失去生命力。幽默惩戒术是以诙谐形象的方式来进行惩戒教育的，是亦庄亦谐的惩戒。没有庄重，幽默因此，在运用幽默惩戒术时应注意以下事项作为班主任，要尊重被惩戒的学生，注意学生的性别性格性情等方面的不同，必须平等地对待他们。受到惩戒的学生并不定就不是好学生，只是身心发展尚未健全，但是他们有很强的自我意识，有很强的自尊心。班主任对他们运用幽默惩戒术术时，若不谨慎，就可能伤害他们的自尊心。作为班主任，应尊重受惩戒的学生，更耐心地对待受惩戒的学生，更加关心他们的成长，让他们接欣然接受适当的惩戒。这样既避免了惩戒过程中正面交锋的唇枪舌剑，也消除了由此可能引起的对抗和反感。当学生出现问题时，班主任运用幽默惩戒术......”。

9、“.....学生会意识到自己的，觉得班主任很给面子没有直接批评，从而心甘情愿接受惩戒。这样可以减轻学生心灵的负荷，除去他前进的障碍，使他在沮丧中重拾自尊自信和勇气。幽默惩戒术的真正价值在于它的思想性和浅谈班主任工作艺术之幽默惩戒术论文原稿洁，也感受到再这样可能会受到嘲笑。自此以后，他的桌面也保持得整整齐齐有条不紊。幽默惩戒术的活力班主任在班级管理中常会碰到些始料未及的问题，可能会打乱工作中的正常部署。这时班主任要随机应变，运用幽默惩戒术处理这些问题。天笔者在上英语课，突然看到男生猛拍桌子站起来，笔者投去亲切的目光问怎么了男生说老师，我刚刚做了个噩梦。笔者亲切地说孩子，别怕，你的噩梦才刚刚开始全班同学都哈哈班主任班级管理约束力幽默惩戒术惩戒教育与赏识教育同等重要，是教育中必不可少的手段，切忌过度惩戒或放弃惩戒。班主任在日常工作中，应以赏识教育为主，惩戒教育为辅......”。