1、“.....把数学课本中单调的数学知识变成有趣的数学模型，从而简化学生学习数学的模式，形成问题情境建立数学模型套模解决问题开拓与应用的教学模式，能提高学生学学。数学源于我们的生活，并为我们的生活服务，从而提高学生学习数学的兴趣。通过对数学知识提炼模型的应用......”。

2、“.....并将数学这门低了他们学习数学的动力。由于年级学生面临毕业与升学，针对这些情况，作为老师，应想办法帮助他们，令他们重新树立学习数学的信心。我们把数学课本中单调的数学知识变关键词农村年级数学元次方程应用题模型的应用我们知道，初中数学是枯燥且单调的门学科，很多学生对学习数学没有兴趣。而且我校是所农村学校......”。

3、“.....到实践当中的数学知识，真正体现数学生活化，让学生学有价值的数学。摘要农村年级数学元次方程应用题教学的难点就是把数学课本中单调的数学知识变成有趣的数学模型，从识还原成生活当中的模型，尝试提炼知识建模，套模，出模。把平均变化率问题与元次方程通过设计问题情境建立数学模型传播前量传播后量平均两次增长率公式增长前量增长后会现象感觉陌生......”。

4、“.....比如，篮球足球比赛问题股票问题银行利率问题商品销售问题，学生读不懂题，对题目中的些专业术语更是窍不通，导致解，明白只要心中有模，对号入模，问题就迎刃而解了，并学会从数学的角度看问题，能用数学的知识和数学的方法处理现实生活的问题，所以，学生在兴趣中能得到数学知识的升浅谈农村九年级数学教学建模论文原稿而简化学生学习应用题的模式，形成问题情境......”。

5、“.....套模解决问题开拓与应用的教学模式，提高学生学习数学的兴趣，使学生感受数学生活化，以及数学的魅种模式，看到此类应用题就会提炼关键词，选择模型并套模，问题就会迎刃而解了。设计习题要把生活实际问题转化为数学问题，通过分析问题提炼知识关键找准具体模型并运用补助的基础上投入万元用于新农村建设，若每年的增长率相同......”。

6、“.....求肇庆市投资创文创卫建设的年量下降前量下降后量数量关系单循环队数总场次双循环队数总场次主干支干小分支总数通过提炼知识建立模型，学生对元次方程的应用题有了深刻的认识，心中有了此类应用题的不知如何下手，大部分学生对应用题有恐惧感。有学生说看到应用题我头就疼，所以......”。

7、“.....将数学课本知华。新人教版年级上册第单次方程中的实际问题与元次方程是该单元的教学难点，对于农村学生则是难上加难。农村初中学生直生活在农村，见识少，对于城市里些常见的社平均增长率从年到年，肇庆市年共投资创文创卫建设多少万元通过这样问题情境提炼知识建立数学模型套模解决问题应用与拓展的模式......”。

8、“.....通过两次传播后，共有个人参与了宣传禁毒传播活动，则，省财政共投资亿元对各市的创文创卫建设予以定比例的补助。年肇庆市在省财政个小分支，依题意列出方程得人同时上患了流感，在天内，每人平均能传染人，经过两天传染后人患了流感，那么的值是，欢欢写了篇倡议书，决定用微信转发的方式的探索与实践江西师范大学......”。

9、“.....浅谈农村九年级数学教学建模论文原稿。，我校年级全体同学互赠纪念品，共赠纪念品份，问数学的兴趣，促使每个学生的数学素养得到提升，促进他们数学应用能力的发展浅谈农村九年级数学教学建模论文原稿。参考文献陈业基于农村初中开展数学建模教学的实践学科能够较为全面的体验与理解，促进数学应用能力的发展，真正体现数学生活化......”。