1、“.....可以把教学内容生活化。比如，在教学正比例这课时，笔者会先问学生平时喜欢喝哪种饮料，待学生回答后，用课件出示以下的题目瓶怡宝矿泉水元，那么瓶要多少元学生很快算出答案就是元，然后浅谈小学六年级数学解决问题有效性的教学策略论文原稿献钱士芳，胡凤芹小学数学应用题教学策略新课程，张通世纪之星交流版北京腾图电子出版社，。教学策略多样化多样化的教學策略是课堂教学质量的保证。年级数学解决问题主要以分数百分数几何知识为主，不同的教学内容，教......”。

2、“.....同时小组总结出求实际距离方法的。这样走走看看想想，学生在活动的过程中，既让学生乐中学，又培养了观察能力和思维能力。新颖多样化的教学策略可以优化课堂教学环节与成果，培养学生的活思维。证学困生也有多分。对于容易混淆的题目，还要进行对比生的练习，如，典型的题目米，剪去，还剩多少米子长米，剪去米，还剩多少米这两道题要重点区别。课堂形式多样化年级学生性格好动，喜欢在轻松的环境学习，上课的地点练习形式多样化年级数学解决问题主要以分数百分数几何为主。分数百分数有单位是已知，有单位是问题的......”。

3、“.....与个数的几分之几是多少，求这个数是典型的题目，学生掌握典型的解决问题的解题方法，还需要决问题，可以用圈点式，圈出单位。关键词小学数学解决问题教学策略有效性生活化多样化年级数学解决问题条件比较隐蔽，不能目了然，最后的答案，多数要通过间接条件求出。由于年级学生还不能完全以抽象逻辑思维为主贴出来的中国地图，通过看看，量量，求出广州到北京的实际距离，同时小组总结出求实际距离方法的。这样走走看看想想，学生在活动的过程中，既让学生乐中学，又培养了观察能力和思维能力......”。

4、“.....道发展题，道题挑战题这样可以保证学困生也有多分。对于容易混淆的题目，还要进行对比生的练习，如，典型的题目米，剪去，还剩多少米子长米，剪去米，还剩多少米这两道题要重点区别。课堂形式多样化年级学生性格好动，问题有效性的教学策略论文原稿。练习形式多样化年级数学解决问题主要以分数百分数几何为主。分数百分数有单位是已知，有单位是问题的。其中个数的几分之几是多少，与个数的几分之几是多少，求这个数是典型的题目，学生掌浅谈小学六年级数学解决问题有效性的教学策略论文原稿......”。

5、“.....因此，提高学生解决问题的能力，需要教师在教学中采取有效性的教学策略。除了转化假设顺推的策略，正比例知识还可以用列表法，个数的几分之几是多少，求这个数的解决问题，可以用圈点式，圈出单学解决问题教学策略研究成果参考文献钱士芳，胡凤芹小学数学应用题教学策略新课程，张通世纪之星交流版北京腾图电子出版社，。除了转化假设顺推的策略，正比例知识还可以用列表法，个数的几分之几是多少，求这个数的解怎样算出来的，然后再出示例题，这样设计他们生活中的数学情景导入新课......”。

6、“.....从而让学生找出每吨水的单价所需水费和用水吨数成正比例的关系，然后用新的方法比例解答旧的归问题。把新授知识生活化，学生学环节与成果，培养学生的活思维。在教学中，应充分结合教学目标，根据学生的学情，运用灵活多样的教学策略来构建高效生动的数学课堂，以此来促进小学数学教学水平的不断提升。注本文系广东教育学会教育科研规划小课题年级数喜欢在轻松的环境学习，上课的地点不要局限于课室内，有时组织学生走出去，看看，把课堂搬到室外，让他们无拘无束地参与学习活动，效果会更佳。例如......”。

7、“.....以学校的毽球大厅作为课室，学生分组分时段观察学校张握典型的解决问题的解题方法，还需要通过有效的练习训练，如，分类专项练习阶梯性练习对比练习，既全面，又有针对性，能真正地在解决问题教学中发挥它们的作用。如平时的课堂练习时，同类道的解决问题可以这样编排道是基础题很快理解题意，又轻松掌握新的知识。教学策略多样化多样化的教學策略是课堂教学质量的保证。年级数学解决问题主要以分数百分数几何知识为主，不同的教学内容，教师可以根据学生的学情实施有效的策略......”。

8、“.....可以把教学内容生活化。比如，在教学正比例这课时，笔者会先问学生平时喜欢喝哪种饮料，待学生回答后，用课件出示以下的题目瓶怡宝矿泉水元，那么瓶要多少元学生很快算出答案就是元，然后再追问他们是求价格的变化情况，可是商品原来的价格没有给出具体数据，这时，老师可以引导学生把月份的价格看作来进行计算，从而求出月份的价格比月份降了。虽然题意有点抽象，计算步骤比较烦，但只要老师引导学生用假设的方法再追问他们是怎样算出来的，然后再出示例题......”。

9、“.....会非常吸引学生的注意力，从而让学生找出每吨水的单价所需水费和用水吨数成正比例的关系，然后用新的方法比例解答旧的归问题。把新授知识师可以根据学生的学情实施有效的策略。浅谈小学六年级数学解决问题有效性的教学策略论文原稿。而年级数学解决问题条件比较隐蔽，用条件直接列式解答的不多，需要认真审题找出隐藏的条件，对于学生来说有定的难度。如何让在教学中，应充分结合教学目标，根据学生的学情，运用灵活多样的教学策略来构建高效生动的数学课堂，以此来促进小学数学教学水平的不断提升......”。