1、“.....这就明确了教师应该要多想办法培养念，湖南出版社年版。浅谈学生自主学习能力的培养论文原稿。阅读是学生的个体性行为，因而个人的感悟有独到之处。语文阅读方面要引导学生在阅读中学会质疑，另方面，还要引导学生围绕问题来读，并通过阅读最终释疑。这对于培养学生的探究浅谈学生自主学习能力的培养论文原稿的了解，自觉向周总理学习，做个对社会和人民有益的人还提示学生查阅伟大人物从小立志的故事读读，指引学生从小立志，明确人生目标。课堂教学改革不断推进，教师应当好引导者和促进者的角色，以人为本，以课本知识为例......”。

2、“.....学生在解决问题过程参与讨论，愉悦地交流观点和情感，有感情地朗读，锻炼了表达能力，自主学习能力得到了进步提高。悦读。教法的根本是学法，叶圣陶先生说的教是为了达到不需要教就是这个道理。在课堂上，我指导学生阅读，同时问题后，我首先从积极性方面表扬提出问题的同学，再把问题适当分类，先解决简单的问题，对有探究价值的问题，引导全班学生深读课文，思考品味，并展开讨论。这种对学生提出的问题顾及全面，抓住重点的做法，使学生看到自己的提问受重视，就有在引导学习过程中，教师应充分引发疑问的内容，重视质疑问难能力的培养......”。

3、“.....指点质疑的途径，安排质疑的时间，引导学生善于发现问题，提出问题。如教学西门豹治邺这课第部分时，我先提出西门豹是怎样破除迷信的然后就让学生带他们质疑问难学习课文，是从阅读开始的。怎样读呢老师发挥主导作用，指导学生有目的有步骤地去读，不能让学生有口无心目乱读。浅谈学生自主学习能力的培养论文原稿。教会质疑，激活自主学习动力学习过程是个不断发现问题和解决问题读。学生通过自主阅读，产生了疑问，提出了西门豹为什么说新娘子不漂亮西门豹为什么不直接说他们是迷信害人的呢等问题，在学生提出问题后......”。

4、“.....再把问题适当分类，先解决简单的问题，对有探究价值的问育部语文课程标准北京北京师范大学出版社顾明远孟繁华主编国际教育新理念，湖南出版社年版。浅谈学生自主学习能力的培养论文原稿。在引导学习过程中，教师应充分引发疑问的内容，重视质疑问难能力的培养，教给质疑的方法，指点质疑的途读书后，鼓励学生从多方面搜集有关周恩来总理的故事读读，进行更全面更深刻的了解，自觉向周总理学习，做个对社会和人民有益的人还提示学生查阅伟大人物从小立志的故事读读，指引学生从小立志，明确人生目标。课堂教学改革不断推进......”。

5、“.....学贵有疑，爱因斯坦说提出个问题比解决个问题更为重要。解决问题是被动思维，提出问题是主动思维，学生的学习兴趣被激发，就会主动探索，提出这样或那样的问题，因此，教师在课堂上要增强学生的主体地位，在交流互动中引导他们质疑问和解决问题的过程，学贵有疑，爱因斯坦说提出个问题比解决个问题更为重要。解决问题是被动思维，提出问题是主动思维，学生的学习兴趣被激发，就会主动探索，提出这样或那样的问题，因此，教师在课堂上要增强学生的主体地位，在交流互动中引导从读懂西门豹假戏真做，迫使其他官绅求饶的句子中，知道这是骗人的把戏......”。

6、“.....学生在解决问题过程参与讨论，愉悦地交流观点和情感，有感情地朗读，锻炼了表达能力，自主学习能力得到了进步提高。悦读。教法的根本是学法，叶圣陶先生，引导全班学生深读课文，思考品味，并展开讨论。这种对学生提出的问题顾及全面，抓住重点的做法，使学生看到自己的提问受重视，就有成就感，激发了他们的参与意识，学习动力被大大激活。教会质疑，激活自主学习动力学习过程是个不断发现问题径，安排质疑的时间，引导学生善于发现问题，提出问题。如教学西门豹治邺这课第部分时......”。

7、“.....同时提醒他们就课文内容质疑提问，这样有提示，有设疑，引导学生有目标地阅好引导者和促进者的角色，以人为本，以课本知识为例，发挥学生的主观能动性，不断激起学生的认知内驱力，使学生学会主动地富有个性地学习，成为有自主学习能力的人，发展成为生活中的智者，工作上的能手，为社会主义建设多作贡献。参考文献教说的教是为了达到不需要教就是这个道理。在课堂上，我指导学生阅读，同时引领学生走向悦读，让读书学习成为学生自觉参与感到愉快的行为习惯。在课堂上指导学生通过看书和网络搜集学习资源，帮助认识事物和理解学习内容......”。

8、“.....教师由表及里引导学生自主探究课文的内涵，敢于质疑，提出自己的问题和看法，并鼓励学生通过深层次的自主阅读最终解决问题。如教西门豹治邺第部分时，在整理好同学们提出的问题后，再引导学生精读课文，学生通过品词品句，弄懂句子的含义学生的自主学习能力，变学会为会学，促使学生在知识能力和思想方面不断进步，为学生的终生学习和能力发展打下坚实基础。受到启发，本人思想解放了，欣然把学习主权还给学生，努力实践以教师为主导，学生为主体的课堂教学阅读是学生的个体力，提高学生的读书成效有着重要的作用......”。

9、“.....在学生通读课文之后，教师由表及里引导学生自主探究课文的内涵，敢于质疑，提出自己的问题和看法，并鼓励学生通过深层次的自主阅读最终解决问题。关键词学生自主学习能力培性，不断激起学生的认知内驱力，使学生学会主动地富有个性地学习，成为有自主学习能力的人，发展成为生活中的智者，工作上的能手，为社会主义建设多作贡献。参考文献教育部语文课程标准北京北京师范大学出版社顾明远孟繁华主编国际教育新理领学生走向悦读，让读书学习成为学生自觉参与感到愉快的行为习惯。在课堂上指导学生通过看书和网络搜集学习资源，帮助认识事物和理解学习内容......”。