1、“.....是幼儿探索自然，从自然中求知的个过程，幼儿所获取的认识，不仅仅体现在美。教学评价的偏差幼儿教师在教育活动开展的过程中，对于幼儿创作出的作品，评价都不够客观科学，教师在评语上，通常会以激励制的语言，好或者不好等来评估画作，而不能够从幼儿的美术创意以及幼儿的绘画特点进行点评。这种敷衍的评语，对于幼儿美术创作和想浅谈幼儿园美术教学中儿童创造性思维的培养论文原稿知的个过程，幼儿所获取的认识，不仅仅体现在美术学习方面，还体现在更多的层面。可是从当前的美术教育活动来看，很多教师在开展美术教学活动时候，在教学工作中所采取的方法，则是主要就线条颜色等知识......”。

2、“.....没有在教学活动开展的过程中，去体现而是要在美术学习活动中，更加地重视幼儿的情感态度与素养。而创造性思维兴趣培养，才是教育工作的重点。但是在当前的美术教育中，教师在教学活动开展的过程中，还是将幼儿能画图作为教学重点，对于幼儿的创造性思维与想象力考虑较少，导致幼儿在重要的教育阶影响。上述，我们就幼儿美术教学中创造性思维培养存在的问题，进行了分析，其中存在着以下几点问题，第教师的教学认知偏差第，教学目标偏差第，教师的评语不足，并给予方面的建议，从科学性的发展目标设定创设科学的评价系统以儿童的主体地位为主开展教学创建科学的评价体系幼儿教师在对幼儿开展美术教学时......”。

3、“.....教师要意识到，幼儿们最关注的就是教师对自己的评价，写的评语是什么，教师在教学活动中，写出正确中肯鼓励式的评语，可以让幼儿在学习活动中，找到前进的动力，更愿意在美术学发展为目标的基础上，在教学活动的创设中，应当重点以培养幼儿的内心情感世界表现，作为主要的教学点。通过正确引导儿童，来激发儿童额创造性思维。尤其，教师在教学目标的设定上，是需要将美术教学中的技能型教学作为次要的，将情感与兴趣培养上升在主要的位主要的位臵，让幼儿在艺术表现中，可以真实的对内心的情感与思考以美术的表现形式点线面色彩中展现出来，从而更好地抒发内心的情感。不仅如此......”。

4、“.....还应当选择顺应幼儿年龄特点的教学总目标，平均分配至不同的学期，让教学活动可以有序有新课程，张颖关于儿童美术教育中创造性思维能力的培养研究美术教育研究，。发展性的目标教育教育不是目的，培养才是目的。在教育工作中，教师要善于通过唤醒方式的教学法，让幼儿可以在教学活动中，能够学到相应的技能，同时能够整体素养得到显现。美术教儿进行创新思维培养，要比教导幼儿绘画技巧更重要，在漫长的生中，如果想学习，任何时候都不晚，线条学习，更是比较简单的教学活动，但是错过了幼儿发展的黄金期，则会让幼儿的发展受到影响。上述，我们就幼儿美术教学中创造性思维培养存在的问题......”。

5、“.....让幼儿在艺术表现中，可以真实的对内心的情感与思考以美术的表现形式点线面色彩中展现出来，从而更好地抒发内心的情感。不仅如此，教师在教学目标的设定上，还应当选择顺应幼儿年龄特点的教学总目标，平均分配至不同的学期，让教学活动可以有序有质量地开学化的美育方式，让幼儿在美术学习中激发出更多的想象力与创造性思维。发展性的目标教育教育不是目的，培养才是目的。在教育工作中，教师要善于通过唤醒方式的教学法，让幼儿可以在教学活动中，能够学到相应的技能，同时能够整体素养得到显现。美术教师在以幼幼儿的创造性思维与想象力考虑较少......”。

6、“.....没有接收到科学，有效的教育，使得艺术教育工作没有呈现较好效果。浅谈幼儿园美术教学中儿童创造性思维的培养论文原稿。创建科学的评价体系幼儿教师在对幼儿开展美术教学时，不能忽视的点则量地开展。关键词幼儿园美术教学创造性思维引言在笔者来看，美术教育工作的开展不是单的审美教育，而是基于人文培养艺术感塑造等多种能力为体的复合性教育工作。幼儿的思想想象力比较丰富，教师在对幼儿开展教学时，应当重视对幼儿在思想上进行引导，以科在以幼儿发展为目标的基础上，在教学活动的创设中，应当重点以培养幼儿的内心情感世界表现，作为主要的教学点。通过正确引导儿童，来激发儿童额创造性思维......”。

7、“.....教师在教学目标的设定上，是需要将美术教学中的技能型教学作为次要的，将情感与兴趣培养上升在，其中存在着以下几点问题，第教师的教学认知偏差第，教学目标偏差第，教师的评语不足，并给予方面的建议，从科学性的发展目标设定创设科学的评价系统以儿童的主体地位为主开展教学，几个方面给予了对策。参考文献张丽小学美术教学中儿童创造性思维的培养是教学评价，教师要意识到，幼儿们最关注的就是教师对自己的评价，写的评语是什么，教师在教学活动中，写出正确中肯鼓励式的评语，可以让幼儿在学习活动中，找到前进的动力，更愿意在美术学习中投入热情去深入研究美术学习活动。总结在幼儿美术教育工作中......”。

8、“.....在教育活动中，教师不能只是体现美术教育的技术性与价值性，而是要在美术学习活动中，更加地重视幼儿的情感态度与素养。而创造性思维兴趣培养，才是教育工作的重点。但是在当前的美术教育中，教师在教学活动开展的过程中，还是将幼儿能画图作为教学重点，对术学习方面，还体现在更多的层面。可是从当前的美术教育活动来看，很多教师在开展美术教学活动时候，在教学工作中所采取的方法，则是主要就线条颜色等知识，对幼儿开展教育，没有在教学活动开展的过程中，去体现幼儿的主体性地位，让美术学习活动单，幼儿的学象力培养起不到任何的帮助，而是限制了幼儿发展......”。

9、“.....不要认为幼儿阶段的美术学习就是练习，过于正式化的评语幼儿看不懂也不会重视，教师应当在教学活动中，能够给予客观，科学化的评语，来对幼儿的作品作出评价，以此激励幼儿儿的主体性地位，让美术学习活动单，幼儿的学习兴趣比较弱。在这种教育理念下，幼儿的思想是被教师限定在定的范围之内，对于美术创作的思想难以打开，这种学习理念，会让幼儿的美术灵感和美术创作中的艺术感难以体现出来，教师完全忽视了幼儿与艺术之间的对话，没有接收到科学，有效的教育，使得艺术教育工作没有呈现较好效果。浅谈幼儿园美术教学中儿童创造性思维的培养论文原稿。幼儿美术教育工作中......”。