1、“.....分享自己内心情感体验的过程。但是目前初中语文作文教学各类写作技巧所充斥，虽然能够对于学生作文成绩的提升起到定作用，但盲目的追求技巧性限制了学生创造性思维的发展，导致所写出的作浅谈初中语文写作生活化教学论文原稿然存在诸多局限性。具体而言，第，过于强调作文思想深度，脱离生活实际。在现行中考机制影响之下，教师形成了以中考为导向的作文教学方式，盲目追求作文主题的寓意深刻，作文内容的标新立异，而导致作文教学与教学作为初中语文科目的重难点内容......”。

2、“.....让学生热爱写作从容写作享受写作。因此，教师应探寻生活与语文作文教学的契合点，因地制宜的调整教学方式，让教学内容为学生提供相对自由的创造空间与想象空间。其次，丰富写作内容。浅谈初中语文写作生活化教学论文原稿。摘要传统的作文教学方式削弱了创作的乐趣，引发学生的怨声载道，导致学生作文水平停滞不前。而生活化，拓展写作思路初中学生知识储备及思维能力尚处于发展阶段，欠缺将生活资源转化为写作素材的能力。因此......”。

3、“.....给予适时的点拨与引导，实现生活素材的高效合理利用。以学写故事教学为例，制，带领走出教室，走进日常生活，开展生活事件活动。如郊外踏青，让学生观察日常植物生长规律，感受生命的魅力。又如中华小当家活动，让学生分担家务，帮助父母料理家庭事务，发现生活中被忽视的微小事物。又材上的内容进行深度挖掘，在对文字进行反复研读的基础上让学生深刻理解作者所表达的情感，这样才能让学生在写作中融入自身的真情实感，这样才能写出高质量的文章......”。

4、“.....浅谈初中语文写作生以语文视角审视生活，以生活视角创作文章，积累写作素材，形成自我语言风格及写作手法，提升作文吸引力。，让学生表达真情实感学生进行写作不是写出篇流水账式的文章，而是要在文章中融入自己的真情实感，教师足学生个人生活经历及感受所创作的作为即是独特的有创意的佳品。教师打破语文作文教学时间与空间的限制，带领走出教室，走进日常生活，开展生活事件活动。如郊外踏青，让学生观察日常植物生长规律......”。

5、“.....让学生观察日常社会生活现象，感受时代发展气息等等。借助趣味性生活化活动，引导学生以语文视角审视生活，以生活视角创作文章，积累写作素材，形成自我语言风格及写作手法，提升作文吸引的创作提供支持。以有创意地表达写作教学为例，此单元写作以培养学生多角度思考的创意思维为教学目标。而立足学生个人生活经历及感受所创作的作为即是独特的有创意的佳品。教师打破语文作文教学时间与空间的限有话可说，有感而发。另方面削弱写作方向及写作内容的限制......”。

6、“.....其次，丰富写作内容。，积累写作素材所谓巧妇难为无米之炊。对于初中语文写作而言，写作素材的积累是起始活化教学论文原稿。，积累写作素材所谓巧妇难为无米之炊。对于初中语文写作而言，写作素材的积累是起始环节，也是作文写作的关键。因此，教师组织丰富的生活化实践活动，开阔学生眼界，收集写作素材，为作对学生开展写作教学不单只是为了让学生写出篇符合要求的文章，而是让学生通过写作课堂能利用文字向他人传达自己的真情实感......”。

7、“.....因此语文教师在开展写作教学的时候，应该对魅力。又如中华小当家活动，让学生分担家务，帮助父母料理家庭事务，发现生活中被忽视的微小事物。又或是组织社会公益活动，让学生观察日常社会生活现象，感受时代发展气息等等。借助趣味性生活化活动，引导学环节，也是作文写作的关键。因此，教师组织丰富的生活化实践活动，开阔学生眼界，收集写作素材，为作文的创作提供支持。以有创意地表达写作教学为例，此单元写作以培养学生多角度思考的创意思维为教学目标......”。

8、“.....实现生活素材的高效合理利用。以学写故事教学为例，首先，教师要注重作文命题的生活化，方面摒弃盲目追求作文立意深度的观念，以学生身边实际发生的故事为切入点，制定写作主题。让每个学生都能创作的乐趣，引发学生的怨声载道，导致学生作文水平停滞不前。而生活化教学方式无疑为初中语文作文教学注入新鲜血液，对于激发学生写作兴趣，提升写作能力具有积极作用。现结合初中语文作文教学需求，针对如何文千篇律，毫无新意......”。

9、“.....结语作文教学作为初中语文科目的重难点内容，采取生活化教学方式能够赋予枯燥的课堂以生机与活力，让学生热爱写作从容写作享受写作。因此，教师学生的日常生活产生脱节。不仅增加了写作难度，影响学生的写作兴趣，而且极易造成作文满纸空言，甚至胡编乱造，反而起到作用效果，使学生写作水平每况愈下。第，过于强调写作技巧，忽视真情流露。优质的作文是与日常生活资源有机融合，推送教学生活化发展。参考文献郑爽初中语文作文生活化教学策略初探现代交际，......”。