1、“.....教师作业设计刀切由于学校寄宿制性质，学生来自于不同的地区，层次不样。再加上学生本身学习单纯的机械式重复只能让学生越来越对数学失去兴趣。长此以往，势必给学生造成过重的心理负担，过分增加疲劳，挫伤了学生学习的积极性，事倍功半。哪些只需了解，可以以点带面，哪些是重点，要着重练习哪些是个类型，可以只练。这样的分类设计作业，既可以减少重复题型的重复训浅谈减负工作中的作业设计论文原稿所带的班级的学生，每天在校做作业的时间只有节课，总有几个特别优秀的孩子在十分钟之内把所有的正式作业和家庭作业做完。相反，还有相当部分学生正式作业当天都交不上来。家庭作业困难程度可想而知......”。

2、“.....学习好学生的游刃有余，后进生压力重重。作业设计重复，缺乏针对性果。因为错题和错两个题的评价都是。孩子的成就感在消失，有甚者认为完成作业就是完成任务，这样不利于教学质量的提高。重新认识新理念下的小学数学作业数学课程标准中明确指出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价长谈减负以后怎样学语文中文自修年期何沖减负对政治教师素质的要求思想政治课教学年期田丰减负须综合治理河南教育年期乔树森减负要减到根儿上北京教育年期张友军减负之我见教育实践与研究年期郑晓小减负与素质教育南昌教育学院学报总之，减负是场持久的战争，作为名线的教师......”。

3、“.....布置精而活，实而新，趣味性强，可操作性强的作业之外，还要转变传统的教育观念，改进教学方法和手段，提高分钟效率，学校家庭和社会共同努力。这样，学生的学业负担才能减轻，学生作业的改革才能落和学习的兴趣。对学生有独特解法的地方，应多用激励性语言评价。让每个学生都能体验到自己在进步的成就感。如你的方法真是太妙了你的思维真灵活等等。对于学生不足的地方，则用发展性语言评价。如我相信你再想会，定会想出正确答案失败乃成功之母，下题你定能做对等等。评价的形则用发展性语言评价。如我相信你再想会，定会想出正确答案失败乃成功之母，下题你定能做对等等。评价的形式也要尽可能地丰富，针对小学生的特点......”。

4、“.....刻着大拇指的印章等等去调动学生的积极性，另外反馈要及时，并且要求学生进行自我反馈。当然，除可以设计上述类型的作建与思想教育年期石激起千层浪专家教师家长谈减负以后怎样学语文中文自修年期何沖减负对政治教师素质的要求思想政治课教学年期田丰减负须综合治理河南教育年期乔树森减负要减到根儿上北京教育年期张友军减负之我见教育实践与研究年期郑浅谈减负工作中的作业设计论文原稿。总之，减负是场持久的战争，作为名线的教师，除了重新优化小学数学作业的设计，布置精而活，实而新，趣味性强，可操作性强的作业之外，还要转变传统的教育观念，改进教学方法和手段，提高分钟效率，学校家庭和社会共同努力。这样......”。

5、“.....针对小学生的特点，可以用笑脸，刻着大拇指的印章等等去调动学生的积极性，另外反馈要及时，并且要求学生进行自我反馈。当然，除可以设计上述类型的作业之外，还可根据学生的实际情况设计些其它有针对性的作业，也可以设计些分层作业，以满足不同层次学生的需现有两个途径是增强课堂实效，提高课堂十分钟的效率，向十分钟要质量。随着新课程标准的深入实施，大多数老师都比较重视课堂教学的革新，能高效率的完成任务。而另个途径作业的设计，即利用作业来发展学生却被关注的不多。，作业的评价要多样性教师的评价直接影响学生学习的情绪同伴的评价，他们希望从他人的评价中获得成就感......”。

6、“.....这虽然减少了分数对于学生的直接负面影响，但长期下去，学生也不知道自己的学习效果如果。因为错题和错两个题的评价都是。孩子的成就感在消失，有甚者认业之外，还可根据学生的实际情况设计些其它有针对性的作业，也可以设计些分层作业，以满足不同层次学生的需求。减负顾名思义就是减轻学生负担，它不仅是减去那些不必要过重的的负担，实际上是要提高学生学习的效率。在有限的时间内，使教学效果最大的呈现。我们都知道教学效果的晓小减负与素质教育南昌教育学院学报年期。，作业的评价要多样性教师的评价直接影响学生学习的情绪和学习的兴趣。对学生有独特解法的地方......”。

7、“.....让每个学生都能体验到自己在进步的成就感。如你的方法真是太妙了你的思维真灵活等等。对于学生不足的地方生的学业负担才能减轻，学生作业的改革才能落到实处。参考文献于爱军谈减负后对教师素质的要求教育艺术年期智爱玉减负与教师素质山西煤炭管理干部学院学报年期雷燕正确认识减负提高教育质量黔西南民族师专学报年期黄解放减负与教师素质之我见学校为完成作业就是完成任务，这样不利于教学质量的提高。重新认识新理念下的小学数学作业数学课程标准中明确指出义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学......”。

8、“.....熟能生巧无可厚非，但熟也能生烦，生厌。单纯的机械式重复只能让学生越来越对数学失去兴趣。长此以往，势必给学生造成过重的心理负担，过分增加疲劳，挫伤了学生学习的积极性，事倍功半。作业的评价单，反馈不及时学生对于自己的作业，渴求得到老师程度的差异。每个班的学生都存在优生吃不饱，差生吃不了的局面。比如我所带的班级的学生，每天在校做作业的时间只有节课，总有几个特别优秀的孩子在十分钟之内把所有的正式作业和家庭作业做完。相反，还有相当部分学生正式作业当天都交不上来。家庭作业困难程度可想而知，久而久练，减少学生压力......”。

9、“.....，作业设计要有针对性因材施教相信很多老师都在课堂上实施了，其实作业的布置也应该因人而异。每个学生课堂掌握知识的程度不同，对于知识理解的侧重点也不样。同样的道应用题，有的学生理解题意有问题，有的学生可能作业作为巩固教学效果的種重要手段，直以来都受到很多老师的青睐。他们认为熟能生巧，于是搞题海战术，做完课本上的习题，做练习册，做完练习册，还要做课外资料。岂不知。这些练习题在很大程度上是重复的。数学是教会学生会学而不是学会。熟能生巧无可厚非，但熟也能生烦，生厌值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。浅谈减负工作中的作业设计论文原稿......”。