1、“.....提问老师，对课文内容发表自己的新观点新看法。只要是想说的话，尽可能都说。记得我在教年级课时，就有位学生提出为什么离开祖国又愿意回来祖国他不回来不能生活吗这个问题虽然与英语知识无关，但我还是表扬了他，因为这是培养学生正确情感价值观的实际，这对于培养学生的思维同样具有学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下点滴的积累起来。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂浅谈农村小学英语融乐课堂的构建论文原稿预习研学案是指引学生围绕研学问题进行自主合作展示学习的线路图......”。

2、“.....下移教学中心。研学后教就是把教学环节前移，与以往的强调备课预习是脉相承的。这就要求教师在深入研究学情学法和课标教材的基础上，编写出引导学生学习目标内容方法的研学案，学生研学案的指引下通过自主合作探究钻研知识和方法，生生互动，生生互教。这就让学生在有目的性的活动中获得最大化的学习时间和最高的效率。师范大学出版社，余文森课程与教学论，福建福建教育出版社。鲁子问荚语教学论上海华东师范大学出版社喻建平，岑如意以多媒体为辅助技术的英语课堂结构模式探讨外语电化教学。皮连生学与教的心理学第版上海华东师范大学出版社，年月。重视跨学科教育培养创新型人才钟秉林外国教育研究。记得我在教年级课时，就有位学生提出为什么学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是种享受。习近平总书记指出触动心灵的教育才是最成功的的教育......”。

3、“.....让学生迸发出思维的火花。总之，在新课程改革的今天，我们教师必须不断地学习，从思想上真正转变教育教学观念。要把深入研究每节课。充分发挥每個学生的潜能作为重中之重让小学英语课堂真正实现优质高效，让每个孩子的学习能力都在学生合作学习的过程中，教师在学生合作学习中应该是组织者引导者，同时还可以做参与者。教师要深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流，并观察和了解每个小组的活动情况，发现问题及时解决，确保合作学习能够顺利进行，把学生的合作过程落到实处。生生间的交流，会让我们发现火花，教师要做最好的捕捉者，及时记录，并与全班同学分享。在节作文指导课上，师生把描述城市的点子想好后，我地参与和积极的学习，难句自然就解决了。在民主平等合作的氛围下，更轻松地实现了自主学习的积极性，既增进了学生间情感的交流，又培养了学生虚心向同学学习的良好素质......”。

4、“.....以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。小组成员经过独立的学习，再分工合作，相互学习，相互帮助，共本领，而在于激励唤醒与鼓舞。这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式形成性评价与总结性评价相结合，个人评与他人小组评组合等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的合理的。融乐课堂其核心在于通过乐与趣的探究发现感知互动，使学与教和谐交融，轻松推进，实现双模仿与记忆，要倡导学生动手实践感知与体验，自主探索和合作交流。关于对话学习，在情景性很强的对话中，如这是很长的难句，可让学生采访同学，知道他们长大后的梦想，在小组长的示范和带动下......”。

5、“.....也能很好地参与和积极的学习，难句自然就解决了。在民主平等合作的氛围下，更轻松地实现了自主学习的积„美‟，透视课堂„‟北京轻工业出版社王坦合作学习原理与策略北京北京学苑出版社钱佩玲王嵘对合作学习方式的介绍及反思„‟教育科学报中华人民共和国教育部义务教育荚语课程标准北京北京师范大学出版社，余文森课程与教学论，福建福建教育出版社。鲁子问荚语教学论上海华东师范大学出版浅谈农村小学英语融乐课堂的构建论文原稿同提高。教师扮演好主导角色，并设立有效的评价机制德国教育家斯多惠说过教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒与鼓舞。这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式形成性评价与总结性评价相结合，个人评与他人小组评组合等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用......”。

6、“.....对学生的评价才是全面的合理存在的弊端，改革课堂教学，提高课堂教学效率。新课程标准指出，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，要倡导学生动手实践感知与体验，自主探索和合作交流。关于对话学习，在情景性很强的对话中，如这是很长的难句，可让学生采访同学，知道他们长大后的梦想，在小组长的示范和带动下，学困生在同学的激励和帮助下，也能很好阅了大量的材料，在描述的过程中，还把这些著名建筑背后的小故事都用英语表达出来了，这点十分有创意，由于小学生的知识面有限，加上英语表达能力限制，学生只能从表面上表达，这位同学不局限于书本的知识面，而是进步挖掘英语中的英语，深层独特性的探索和研究值得表扬并推崇。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是种享受。习近平总书记赢，发挥课堂的主阵地作用。在这个过程中，教師既是导演......”。

7、“.....穿针引线，不断创设情境，激活学生的情绪又是演员，参与质疑释疑，和学生起探究合作，和学生起共鸣，快乐获知，达到和谐融洽，共建个融乐课堂。构建农村小学英语融乐课堂的措施转变教师角色，提高教师专业水平。巧妙利用小组合作让学生学会交流小组合作学习是世纪年代美国著名教育家首先倡导并研究的，旨在克服传统教学极性，既增进了学生间情感的交流，又培养了学生虚心向同学学习的良好素质。以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。小组成员经过独立的学习，再分工合作，相互学习，相互帮助，共同提高。教师扮演好主导角色，并设立有效的评价机制德国教育家斯多惠说过教育的艺术不在于传授社喻建平，岑如意以多媒体为辅助技术的英语课堂结构模式探讨外语电化教学......”。

8、“.....年月。重视跨学科教育培养创新型人才钟秉林外国教育研究。巧妙利用小组合作让学生学会交流小组合作学习是世纪年代美国著名教育家首先倡导并研究的，旨在克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学，提高课堂教学效率。新课程标准指出，有效的学习活动不能单纯地依赖指出触动心灵的教育才是最成功的的教育,教师应使学生主动积极地参与到课堂当中，让学生迸发出思维的火花。总之，在新课程改革的今天，我们教师必须不断地学习，从思想上真正转变教育教学观念。要把深入研究每节课。充分发挥每個学生的潜能作为重中之重让小学英语课堂真正实现优质高效，让每个孩子的学习能力都得到最大程度地发展提高。参考文献，浅谈农村小学英语融乐课堂的构建论文原稿每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员进行交流，并观察和了解每个小组的活动情况，发现问题及时解决，确保合作学习能够顺利进行......”。

9、“.....生生间的交流，会让我们发现火花，教师要做最好的捕捉者，及时记录，并与全班同学分享。在节作文指导课上，师生把描述城市的点子想好后，我让同学交流他们喜欢的城市，在讨论过程中，我发现有个同学在描述北京时，提到个著名景点时，因为她查重要意义。学生从不同的范围不同的角度点击辐射课文内容，拓宽他们的思维空间，调动参与的积极性，带动语言思维理解表达的多向发展，让学生的获知既个性化，又多样化。教学聚焦英语素养精准教学构建寓教于乐的高效课堂发挥研学案的优势课前充分预习研学案是指引学生围绕研学问题进行自主合作展示学习的线路图。明确操作要领是前移教学环节，下移教学中心。研学后教就是把教学环节前移，与以往的强调备课预习是脉相承中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字声音图像等融为体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境理解情境表演情境以此突破语言观......”。