1、“.....最基础的是掌握好初中数学的基础性知识。思维需要有数学基本概念定理运用才能在解题中有根据，离开数学的定理概念性质，只谈数学思维就是空话，没有任何意义。初中数学的方法比较多，如数学归纳法对比论浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养论文原稿练，不至于浪费学习时间。分层管理分配学习作业可以增加学生在数学做题中的自信度。基础薄弱的学生选择基础题型扎实了基础。基础掌握牢靠的学生可以去尝试解决较难些的题型，灵活地运用数学知识内容。勇于突破敢于挑......”。

2、“.....只谈数学思维就是空话，没有任何意义。初中数学的方法比较多，如数学归纳法对比论证法假设论证法等。这些方法需要学生熟练掌握，在解题过程中，需要用到这些方法时，学生脑海里所想到的思教师应该对给学生找些有数学归纳特点的例题在数学课堂上做重点的见解。如多元方程转化元方程将无理方程变有理方程，还有些复杂的几个图形都需要划分成基础的角正方形等进行面积和体积的求解。初中教师在课堂上数学归摘要随着素质教育及教学改革工作的推进，初中数学教师对教学工作也进行相对应的调整......”。

3、“.....数学教学实质是学生们在教师指导下，运用数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，发展数学思维，象思维的过程中，应该采用多种的教学方式结合的方法对学生进行能力训练。让学生学会灵活运用数学思维解决数学中的难题，教会学生善于利用数学错题和笔记获取更多的数学技巧，提升自己解题能力和速度。初中教师应该教卷子有很多中，数学题更是多得无法比拟，学生们做完所有的数学题来提升数学思维的方式是不切实际的。因此，需要重点的针对性地进行培养提升数学思维......”。

4、“.....疏忽大意的方法，培养学生自己的解题思路，形成快速掌握新知识的能力，提升数学思维。参考文献尹莹在初中数学教学中如何培养学生的思维能力中国校外教育，赵梅玲初中数学教学中如何培养学生的思维能力学周刊，。传授思维方思考，熟练地地抓住題目核心，明白出题人的意图。这些能力是需要学生长期在数学中训练积累，而总结积累错题能加快培养这样能力和数学思维。总结数学思维是种抽象的解决数学的想法......”。

5、“.....培养学生自己的解题思路，形成快速掌握新知识的能力，提升数学思维。参考文献尹莹在初中数学教学中如何培养学生的思维能力中国校外教育，赵梅玲初中数学教学中如何培养学生的思维能力学周刊活，善于总结与思考，熟练地地抓住題目核心，明白出题人的意图。这些能力是需要学生长期在数学中训练积累，而总结积累错题能加快培养这样能力和数学思维。总结数学思维是种抽象的解决数学的想法，初中教师在培养学生数学题更是多得无法比拟......”。

6、“.....因此，需要重点的针对性地进行培养提升数学思维。初中数学教师应该要求学生采用记录或者整理自己错题。疏忽大意的问题可以直接越问题可以直接越过，重点记录超出自己能力的题。总结错题，可以帮助学生提升学习技巧和知识反馈能力。在数学思维训练上，错题能警示学生上次思维的雷区，使学生避免重蹈覆辙。成绩优势强的学生共同的特点就是思维在初中数学课上，教师不仅仅应该给学生传授基本性质概念等基础理论知识，更重要的是要引导学生思考的能力，教会学生们如何分析问题......”。

7、“.....着重错题的积累当前初中的试，应该采用多种的教学方式结合的方法对学生进行能力训练。让学生学会灵活运用数学思维解决数学中的难题，教会学生善于利用数学错题和笔记获取更多的数学技巧，提升自己解题能力和速度。初中教师应该教给学生学习数学，重点记录超出自己能力的题。总结错题，可以帮助学生提升学习技巧和知识反馈能力。在数学思维训练上，错题能警示学生上次思维的雷区，使学生避免重蹈覆辙。成绩优势强的学生共同的特点就是思维灵活......”。

8、“.....运用数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，发展数学思维，使学生数学思维结构向数学家的思维结构转化过程。浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养论文原稿。着重错题的积累当前初中的试题卷子有很多中点的例题在数学课堂上做重点的见解。如多元方程转化元方程将无理方程变有理方程，还有些复杂的几个图形都需要划分成基础的角正方形等进行面积和体积的求解。初中教师在课堂上数学归纳总结时，应当要求学生进行对内容法假设论证法等。这些方法需要学生熟练掌握......”。

9、“.....需要用到这些方法时，学生脑海里所想到的思路自然形成了。初中数学老师在讲题时，也需要给学生把题讲得透彻，让学生明白为什么采用这种数学解法，促使学生的学生可以选择些难度加大的题型，进行突破和思维训练提升自我。这种分配课后难度等级的方式，可以促使学生们内心竖立在数学上想要超越其他学生的竞争心理。浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养论文原稿。学生自然形成了。初中数学老师在讲题时，也需要给学生把题讲得透彻，让学生明白为什么采用这种数学解法，促使学生数学思维的形成......”。