1、“.....杨兰霞浅谈小学低年级学生口算能力的培养科学大众，孙海芹关于提升小学数学课堂教学效果的思考考试周刊。感知事物比较笼统不具体，往往只能注意到些孤立的现象，不能看出事物之间的联系。对事物的感知缺乏整体性。他们抄写数字符号，不看清楚就下笔。在特殊数据的刺激下，被假象的好算或简算迷惑。例。不良心态的影响。是轻视心理学生认为计算题是死题目，不需是学生学过的些连加连减加减混合的算式，有的有简便运算时，可根据运算定律等进行改写，从而加快运算的速度。如那么就可以让学生观察下，先算，再算要比从左到右依次计算要简便些。坚持计算的形式要更加多样化。有句歌词是这样的就算是山珍海味老吃也会烦。学习也是这样，单形式的重复会让学生的学习热情减退，影响学习效果。于是，在计算练习中，我采取了许多办法，我自制了许多口算卡片用于学生的视算......”。

2、“.....因此在教学中应选取合适的题型让学生先估估再算算，体会到估算在生活中的作用和好处。并经常对学生进行估算训练，培养学生掌握估算技巧，通过训练提高他们的估算能力。重视培养和激发学生的计算兴趣，把计算教学臵入现实情境之中，教学时选用学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生发现提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于体，体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，使学生亲身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践相互合作，关注了學生学习方式的改变，鼓励算法多样化，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降，速度减慢等等。这引起了教师们的极大关注和困惑。为此，我们确立了口算训练对提高计算能力的有效性的研究实验课题，力图通过认真解读新课程标准......”。

3、“.....认真研究教与学的方法通过计算教学课堂计算教学反思，每次的课堂实际案例，努力提高学生计算能力针对学生的习惯培养学生的能力培养以及教师的技能提升，归纳总结出计算教学的有效策略，让学生学得轻松，让老师教的轻松，师生共同进步。计算能力是每个人必须具备的项基本能力，培养小学生的计算能力是小学数学教学的项重要任务，因此，在新课程下小学数学计算教学是本次研究的重点与关键。关键词小学数学计算计算教学课堂针对新课程下不同课题的计算教学，精心设计具有针对性的教学方法，创设丰富多彩学生熟悉的生活情景，来激发学生计算学习的兴趣。分数小数则混合运算是小学阶段计算教学的综合练习课，在上课之前，教学设计由浅入深，很好地突破了教学重难点，练习设计有坡度，层层推进，学生语言表达说理清楚明白，计算准确度高。除数是两位数的除法以旧引新，较好地找到新旧知识的衔接点......”。

4、“.....却除号不变乘号，运算结果竟然还是正确的。反思自己的教学过程原来是教学中细节强调不够，应当作变号的强调。在案例关注学生的情感教育中课堂上只有当师生的情感产生共鸣时，学生才会积极主动地参与学习，达到有效学习的目的。计算教学的有效策略以课例研究为着眼点，在课题实验研究过程中，我们总结出以下计算教学的有效策略学生的习惯培养有的学生计算能力低，固然有概念不清没有真正理解算理没有熟练掌握算法等原因，但没的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降，速度减慢等等。这引起了教师们的极大关注和困惑。为此，我们确立了口算训练对提高计算能力的有效性的研究实验课题，力图通过认真解读新课程标准，学习新的教育理念，改进教与学的方法，达到提高学生的计算能力的目的。计算教学课堂针对新课程下不同课题的计算教学，精心设计具有针对性的教学方法，创设丰富多彩学生熟悉的生活情景......”。

5、“.....分数小数则混师教的轻松，师生共同进步。计算能力是每个人必须具备的项基本能力，培养小学生的计算能力是小学数学教学的项重要任务，因此，在新课程下小学数学计算教学是本次研究的重点与关键。关键词小学数学计算教学有效策略前言本文旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算速度慢正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。使学生在生动生坚持计算能力的培养，加强自身计算教学业务能力，与新课程起成长，迎接数学教育的新时代,参考文献孙煜明动机心理学南京大学出版社，邓涛名师高效课堂的引导艺术让学生爱上课堂西南师范大学出版社，杨兰霞浅谈小学低年级学生口算能力的培养科学大众，孙海芹关于提升小学数学课堂教学效果的思考考试周刊。摘要计算教学是小学数学教学的重中之重，通过近几年的调查研究发现......”。

6、“.....要想提高学生的计算能力，必须要培养学生良好的计算习惯。浅谈新课程下小学数学计算教学论文原稿。中高年级在计算技巧方法上指导不够。来自教材方面的原因教材例题编排量减少，跳跃性大，系统性不强，针对性练习相对减少，练习量不够。计算教学的探究过程以课堂为载体，立足于课堂开展了卓有成效的研究课活动，研究课活动的程序是先由执教老师课前说课上课课后反思评课及时总结经验教不强，针对性练习相对减少，练习量不够。计算教学的探究过程以课堂为载体，立足于课堂开展了卓有成效的研究课活动，研究课活动的程序是先由执教老师课前说课上课课后反思评课及时总结经验教训。上了分数除以分数后，在反思中写道自认为教学设计好，课件动态反映了分子分母交换位臵的位移过程，教学中注意学生的合作交流，课堂气氛活跃，讲解中做到算理与算法并重......”。

7、“.....可在作业反馈中却发现有部分学生倒数基本会求，可基本的计算方法。在教学过程中，不仅要让学生在本子上算，还要让学生说，让学生在说的过程中理解计算算理，简化思维方法，形成对学生来说最实用的口算技巧。坚持教会学生掌握口算技巧有的算式，特别是学生学过的些连加连减加减混合的算式，有的有简便运算时，可根据运算定律等进行改写，从而加快运算的速度。如那么就可以让学生观察下，先算，再算要比从左到右依次计算要简便些。坚持计算的形式要更加多样化。有句歌词是这运算是小学阶段计算教学的综合练习课，在上课之前，教学设计由浅入深，很好地突破了教学重难点，练习设计有坡度，层层推进，学生语言表达说理清楚明白，计算准确度高。除数是两位数的除法以旧引新，较好地找到新旧知识的衔接点，教学中突出学生试商和调商的思维过程，教师由扶到放的过程把握较好，较好的体现了学生思维训练过程......”。

8、“.....来自教材方面的原因教材例题编排量减少，跳跃性大，系统性活泼轻松愉快的学习中，慢慢喜欢数学。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。计算教学的背景与意义计算教学的背景新的数学课程标准对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，使学生亲身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践相互合作，关注了學生学习方式的改变，鼓励算法多样化，然而学。从表面上看，是由学生的粗心马虎不认真等原因造成的，仔细分析，其实还有更深层次的原因。在新课程实施过程中，面对数学课堂计算教学中造成学生计算速度慢正确率低的问题，本文就来自学生教师和教材个方面的原因，认真研究教与学的方法通过计算教学课堂计算教学反思，每次的课堂实际案例......”。

9、“.....归纳总结出计算教学的有效策略，让学生学得轻松，让的就算是山珍海味老吃也会烦。学习也是这样，单形式的重复会让学生的学习热情减退，影响学习效果。于是，在计算练习中，我采取了许多办法，我自制了许多口算卡片用于学生的视算，同时进行听算训练和学生自己编口算题练习，并让同桌学生交换练习，学生的学习热情下就调动出来了。结语综上所述，在新课程下，小学数学的计算教学在现阶段我国大部分小学数学教育中有着十分重要的影响，教师应帮助学生提高学生的学习兴趣，督促学浅谈新课程下小学数学计算教学论文原稿把计算教学臵入现实情境之中，教学时选用学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生发现提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于体，容易激起学生学习的兴趣。另外通过游戏竞赛等活动也能激发学生强烈地参与兴趣，只有学生感兴趣......”。