1、“.....敷衍了事，把提问环节的设置当成个任务去完成，而并不是立足于教学内容和学习者本身。因此，教师在点名回答问题时，多是抽成绩优异的学生回答，浅谈初中数学课堂有效提问策略论文原稿的优势发挥出来，这主要是因为教师的提问设计不科学，没有调动学生的积极性，很多时候教师的提问无人应答，使得课堂成为教师独角戏的舞台。此外，教师在点名学生回答问题时，将所有的注意力放在了学生漫无目的的思考，白白浪费时间......”。

2、“.....问答之间，不仅是知识的传递与吸收，更是灵魂的深度交流。教师要想刺激学堂氛围有利于学生积极性的激发，思考会更积极，学生的学习效果也会更好。当前初中数学课堂提问存在的问题每个学生都是独立的个体，具有不同的特点，因此这就决定了教师在教学实践过程中要因材施教，引发学生思考师生之间的交流与互动中，提问占据了半壁江山。提问是师生交流的主要途径之......”。

3、“.....但是，如果提问发生在消极特点。参考文献初中数学课堂提问的有效性探究汪建霞南京师范大学初中数学课堂有效提问的实践研究卢龙陕西师范大学初中数学课堂提问有效性及其策略的研究梁平广西师范大学。例如，教师在讲授问占据了半壁江山。提问是师生交流的主要途径之，如果这种交流发生在轻松愉悦的情境之中，那么课堂教学将取得事半功倍的效果。但是，如果提问发生在消极甚至对抗的情境之中......”。

4、“.....具有不同的特点，因此这就决定了教师在教学实践过程中要因材施教，充分认识到每个学生的学习能力差异和认知水平差异，如果教师采取同个提问方式，那么就不能适合每个学生的发展。同时教师个任务去完成，而并不是立足于教学内容和学习者本身。因此，教师在点名回答问题时，多是抽成绩优异的学生回答，以便于快速结束这环节，进入下环节。这样的做法不仅不能有效的调动学生的积极性，还浅谈初中数学课堂有效提问策略论文原稿行边形的特点时......”。

5、“.....让学生看到两者的共同特点。如果教师多次引用正方形进行提问，则会使得学生混淆平行边形和正方形的特点浅谈初中数学课堂有效提问策略论文原稿，学生的学习效果也会更好。例如，教师在讲授平行边形的特点时，可适当通过提问引入正方形的特点，让学生看到两者的共同特点。如果教师多次引用正方形进行提问，则会使得学生混淆平行边形和正方形候教师的提问无人应答，使得课堂成为教师独角戏的舞台。此外，教师在点名学生回答问题时......”。

6、“.....而忽视了其他学生的反应，这样就使得课堂成为回答问题学生个人者无心应答，那么这种提问肯定是无效的，甚至还会浪费课堂教学时间。因此，数学老师要发挥提问的积极影响，就必须重视课堂提问的情境和氛围。良好的课堂氛围有利于学生积极性的激发，思考会更积极问题设置的角度比较单或者太过于宽泛，缺乏针对性的和实际价值，由此会引发学生漫无目的的思考，白白浪费时间浅谈初中数学课堂有效提问策略论文原稿。......”。

7、“.....打击成绩较为落后的学生，使课堂成为部分人的课堂，教育的影响因素只能覆盖部分学生，教学效果大打折扣浅谈初中数学课堂有效提问策略论文原稿。当前初中数学课堂提问存在的问题每个学生都是独课堂，学生的参与度不够，课堂提问的优势也就不能发挥出来。同时，还需要注意的是，很多教师设置提问环节仅是为了完成这步骤，将提问这环节当成教学活动的个过程，敷衍了事......”。

8、“.....这也是教学开展的重要途径。虽然，很多教师都看到了提问法的优势，但是在实際的运用过程中却没有将提问法的优势发挥出来，这主要是因为教师的提问设计不科学，没有调动学生的积极性，很多，将会造成班级成绩两极分化，好的越好，差的越差。这种现象是极不容易挽回和改善的，这对教师教学活动的开展以及教学检验的进行都是非常有影响的。关键词初中数学课堂有效提问策略师生之间便于快速结束这环节，进入下环节......”。

9、“.....还会打击成绩较为落后的学生，使课堂成为部分人的课堂，教育的影响因素只能覆盖部分学生，教学效果大打折扣浅谈初中回答问题的学生身上，而忽视了其他学生的反应，这样就使得课堂成为回答问题学生个人的课堂，学生的参与度不够，课堂提问的优势也就不能发挥出来。同时，还需要注意的是，很多教师设置提问环节仅是的学习积极性和主体性的发挥，就需要重视上课的方式。提问法使师生之间的交流变得简单便捷，这也是教学开展的重要途径。虽然......”。