1、“.....，生成节奏型。首先将常用音符的时值转换为数字。其次，用不足拍的的分音符十分音符等，通过组合时值相加得拍的方法，让学生利用数学加法，快速生成双前十后前后十切分音等等节奏组合。最后，浅谈小学音乐教学中学生创作实践能力的培养论文原稿需要转变传统观念，明确音乐创作实践的概念与培养方向，在学习和实践中不断摸索和总结符合自己学情的音乐创作实践教学理念。缺乏引领。浅谈小学音乐教学中学生创作实践能力的培养论文原稿......”。

2、“.....随着时代发展，很多音乐教师逐步接触了国际大教学法达尔克洛兹柯达伊奥尔夫。虽然这些较为成熟的教学法，让音乐教师开阔了定的眼界，但在实际的音乐教学中，老师就是帮助学生找到用音乐表达自己的方法，让他们敢于创作能够创作乐于创作属于他们自己的个性化音乐，从而更好的培养国家需要的创新型人才。参考文献义务教育音乐课程标准北京师范大学出版社普通高中音乐课程标准修持续律动作曲法也可以叫重复创作技法。每个乐句旋律都几乎样......”。

3、“.....这种创作技法理解起来非常用容易，创作过程不繁琐，能够快速生成完整作品，大大增加了小学组成，再用和弦的个音，按经典的和弦进程进行编创，最终形成个或多个乐句。比如利用和弦进程，为每小节配组和弦。利用对应小节和弦中的个音，结合之前编创节奏方式生成的节奏型，编创旋律。小节旋律形成个乐句。本人成做好铺垫。简单作曲法，帮助学生用自己编创的乐句生成小型作品。国家对音乐创作实践能力的要求。年，教育部制定了义务教育音乐课程标准......”。

4、“.....从年级多形式记录音育哲学观中国音乐教育，。简单来说就是先引导学生了解和弦的组成，再用和弦的个音，按经典的和弦进程进行编创，最终形成个或多个乐句。比如利用和弦进程，为每小节配组和弦。利用对应小节和弦中的个音，结合之前编乐创作实践的能力。音乐创作不是高高在上的，每个孩子都有自己对音乐的理解，音乐教师需要做的就是帮助学生找到用音乐表达自己的方法，让他们敢于创作能够创作乐于创作属于他们自己的个性化音乐......”。

5、“.....设计制作了微课跟随经典学编曲引导学生运用流行音乐中的和弦进程为外婆的澎湖湾改编旋律用和弦进程创作拍完整乐句，为后续小型作品的生成做好铺垫。简单作曲法，帮助学生用自己编创的乐句生成小型作求。年，教育部发布的中国学生发展核心素养中也明确提出，学生应具备实践能力和创新意识。音乐学科中的创作实践，就是发掘学生创造性潜能，在实践中提升学生音乐核心素养的良好手段。简单来说就是先引导学生了解和弦学情的音乐创作实践教学理念。缺乏引领......”。

6、“.....持续律动作曲法也可以叫重复创作技法。每个乐句旋律都几乎样，各别乐句的个别音根据实际情况不太样代表作洋娃娃和小，到中高段年级用旋律线或乐谱记录音乐。从年级利用身边的资源编创简单节奏音型，到中高段年级逐步完成至小节的节奏或旋律。课标在创作实践方面不仅对理论性的记录音乐提出了要求，还对开发学生创作潜能提出了具体的创节奏方式生成的节奏型，编创旋律。小节旋律形成个乐句。本人先后利用这种方法......”。

7、“.....为后续小型作品的要的创新型人才。参考文献义务教育音乐课程标准北京师范大学出版社普通高中音乐课程标准修订组王安国普通高中音乐课程标准高等教育出版社，现代音乐教学理论与方法研究北京中国文联出版社，音乐创造为核心的音乐跳舞。这种创作技法理解起来非常用容易，创作过程不繁琐，能够快速生成完整作品，大大增加了小学生音乐创作的兴趣。利用这种技法，本人的学生们利用前节课他们自己编创的乐句创作了原创歌曲新年祝福......”。

8、“.....但对于个性化极强，很难统标准和结果的音乐创作实践来说，却显得格格不入，难以落实。因此，线音乐教师需要转变传统观念，明确音乐创作实践的概念与培养方向，在学习和实践中不断摸索和总结符合自作能力的要求还有很大的差距。具体原因如下观念陈旧。目前在职的小学音乐教师主要是后后和部分后，这些音乐教师在成长过程中接受的音乐教学基本都是以听唱法为主的歌曲教学。随着时代发展，很多音乐教师逐步接触了国次利用数学加法，结合拍号规定的每小节总拍数......”。

9、“.....生成小节或多小节节奏。因这种方式涉及小数点或分数加法，所以更适合中高段的小学生。浅谈小学音乐教学中学生创作实践能力的培养论力的现状与分析。从本次调查结果来看，虽然小学生们大多很喜欢音乐创作实践，且对自己创作的作品有定呈现效果的要求。但是，现如今的创作实践教学，跟孩子们理想中的创作以及国家对学生创作能力的要求还有很大的差距普遍更喜欢传统的讲授引导教学模式。传统模式对于现在普遍的大班额来说，的确有更易组织更易完成教学任务的优势......”。