1、“.....并不断为学生提供练笔的机会。例如教师可以引导学生在课外采取日记或周记的方式，将自己的所见所闻和所思所想记录下来。要想培养学生的语言能力就要引领学生回长了，习作课对于学生来说起不到任何作用，写作文对于学生来说只是负担。浅谈职业高中的语文习作教学策略论文原稿。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而在当前教学中，有的教师对学生的写作有过多的要求，将应试的作文模板生硬地让学生浅谈职业高中的语文习作教学策略论文原稿上所述，职高语文教师要积极探索教学方法，避免模板式教学，根据职高生写作实际情况，鼓励学生思考与探索，通过课外阅读与生活收集写作素材们让职高学生提升写作能力......”。

2、“.....王春英怎样指导职高学生写作文现代职业教育，。学生方面的问题习作兴趣不高目前大化理解与传承的教学策略中华文化博大精深，语文教学是弘扬中华优秀传统文化的主阵地。以传统节日的习作为例，每个节日都有独无的历史渊源传说等，在进行有关传统节日的习作课之前，教师应该先让学生预习，自己搜集资料，尽量布臵得详细些，如春节的时候家家户户都会贴春联，为什么要贴这些呢端午节有什么样累了各种有趣鲜活的素材。学生观察得越细致，写出来的文字也就越丰富。不要将学生禁锢在小范围中，不利于学生思考。因此，教师可以选择半命题作文，在学生自由发挥的同时又有些限制，或者可以给出几个话题，让学生自己选择感兴趣的话题进行习作。多种命题方式可以激发学生写作兴趣......”。

3、“.....教师要引导学生用审美的眼光观察生活，感悟生活中让自己动情的点，并将这些点融入自己的写作中。在这个过程中，学生的观察能力和审美能力得到发展，学生的习作才会流露出真情实感。教师需在日常的教学中潜移默化地指导学生从生活中找写作的素材，帮助学生掌握观考与创造。关键词职业高中语文习作习作教学语文素养是学生学好其他课程的基础，学生语文素养的形成和发展离不开语文课程，它同时也是学生全面发展的基础。本文的研究目的指向对习作教学的重视以及教学策略。选材过程中让学生进行分析和概括，锻炼逻辑思维能力。思维导图可以帮助学生将紊乱的信息梳理得什么有关的诗句等，让学生有明确的目标，并且初步了解到原来我们的传统节日都有着这么多有趣的故事，激发他们的求知欲望，且紧扣生活......”。

4、“.....平时教师也应该引导学生多积累相关的知识，如古诗词谚语成语等，在写作中充分地运用这些资源。结语综上所述，职高语文教师要积极探索教学方法，避免模板维定式，写出自己独特的见解，让学生在习作中体验不同的角色。习作指导过程中也可以创设真实情境，激发学生审美想象。教师可以运用智能设备创设情境，让学生联系生活进行想象，将些抽象知识转化成为具体情境，让学生有更直观的感受，进步激发审美想象力。文化理解与传承的教学策略中华文化博大精深，语文教学生按照定的顺序观察事物，并引导学生将细节补充完整。观察是种连续性长期性的活动，经过长时间地观察，学生会建立生活中处处都有文章的意识。审美观察就是引导学生发现生活中别人没有发现的新鲜奇特的东西。学生留心观察生活中的点点滴滴......”。

5、“.....学生观察得越细致，写出浅谈职业高中的语文习作教学策略论文原稿加有序，将需要的材料进行整合，在选材的过程中，学生的思维能力得到有效提升。制作思维导图是个良好的写作习惯，能够帮助学生整体构思并形成框架，发挥自己的思维和想象创造力，对内容的选择也具有定的作用。在习作教学过程中，教师要进行灵活的指导，帮助学生充分发挥自己的思维能力，关注学生的思考与创梳理得更加有序，将需要的材料进行整合，在选材的过程中，学生的思维能力得到有效提升。制作思维导图是个良好的写作习惯，能够帮助学生整体构思并形成框架，发挥自己的思维和想象创造力，对内容的选择也具有定的作用。在习作教学过程中，教师要进行灵活的指导，帮助学生充分发挥自己的思维能力......”。

6、“.....因为没有兴趣，学生自然觉得习作课索然无味，也不愿意思考，应付了事，写完交给老师就行了。时间长了，习作课对于学生来说起不到任何作用，写作文对于学生来说只是负担。浅谈职业高中的语文习作教学策略论文原稿。审美鉴赏创造力教学策略感受美是审美的基础，教式教学，根据职高生写作实际情况，鼓励学生思考与探索，通过课外阅读与生活收集写作素材们让职高学生提升写作能力。参考文献钱骧宏职高作文教学路径探索作文成功之路，王春英怎样指导职高学生写作文现代职业教育，。选材过程中让学生进行分析和概括，锻炼逻辑思维能力。思维导图可以帮助学生将紊乱的信是弘扬中华优秀传统文化的主阵地。以传统节日的习作为例，每个节日都有独无的历史渊源传说等，在进行有关传统节日的习作课之前，教师应该先让学生预习......”。

7、“.....尽量布臵得详细些，如春节的时候家家户户都会贴春联，为什么要贴这些呢端午节有什么样的历史故事为什么要吃粽子赛龙舟呢这些传统节日都的文字也就越丰富。不要将学生禁锢在小范围中，不利于学生思考。因此，教师可以选择半命题作文，在学生自由发挥的同时又有些限制，或者可以给出几个话题，让学生自己选择感兴趣的话题进行习作。多种命题方式可以激发学生写作兴趣。基于核心素养下的习作教学，教师要鼓励学生在选材立意方面创新，打破固有的要引导学生用审美的眼光观察生活，感悟生活中让自己动情的点，并将这些点融入自己的写作中。在这个过程中，学生的观察能力和审美能力得到发展，学生的习作才会流露出真情实感。教师需在日常的教学中潜移默化地指导学生从生活中找写作的素材，帮助学生掌握观察的方法......”。

8、“.....教师可以引导浅谈职业高中的语文习作教学策略论文原稿足于书本，而脱离学生的生活，忽视了语文就是生活生活就是语文的本质，没有使语文教学充满生活气息。学生方面的问题习作兴趣不高目前大部分职高学生对习作兴趣不高，习作课堂中师生互动较少。面对习作，学生不知道该如何开始。这样的习作教学对于学生来说就是煎熬，根本得不到任何提升。学生在这样的情况下归生活，表达真情实感，通过这些方式使学生积累的好词好句等得到充分的运用。如此，学生不仅学习到了优秀的写作方式，还激发了习作兴趣。浅谈职业高中的语文习作教学策略论文原稿。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。而在当前教学中，有写，不厌其烦地将些作文模式和模板讲给学生听......”。

9、“.....这在定程度上抑制了学生自主思考的能力，忽视了习作最本质的育人功能。并且当前习作教学仍然不能很好地与生活结合，很多教师在习作课堂中只立足于书本，而脱离学生的生活，忽视了语文就是生活生活就是语文分职高学生对习作兴趣不高，习作课堂中师生互动较少。面对习作，学生不知道该如何开始。这样的习作教学对于学生来说就是煎熬，根本得不到任何提升。学生在这样的情况下就面临着不知道写什么不知道怎么写的问题。因为没有兴趣，学生自然觉得习作课索然无味，也不愿意思考，应付了事，写完交给老师就行了。时历史故事为什么要吃粽子赛龙舟呢这些传统节日都有什么有关的诗句等，让学生有明确的目标，并且初步了解到原来我们的传统节日都有着这么多有趣的故事，激发他们的求知欲望......”。