1、“.....感知是项思维活动，问题，使学生通过体验生活情境掌握地理知识，应用地理知识，提高地理学习效果。参考文献魏小龙高中地理教学中地理知识点生活化教学的要点分析考试周刊，窦方晨，张守志生活化情境教学在高中地理课堂中的实践研究中学地理教学参考浅谈高中地理生活化情境教学的策略论文原稿节变化调节热水器与水平面的夹角呢这些生活化的问题情境是学生极为熟悉的，学生会在问题的作用下迁移生活经验，自主地体验生活场景，初步感知正午太阳高度变化知识的应用情况。结语综上所述，有效地创设生活化教学情境......”。

2、“.....地理教材中以结论的形式介绍了正午太阳高度变化及规律。事实上，正午太阳高度与现实生活密切联系，学生在生活中常常用到正午太阳高度的知识，其实已经建构了初步认知。由此，教师可以正午太阳高度为基础挖教学效果有着积极作用。创设生活化问题情境感知是学生学习的起点。心理学研究表明，当所讲授的内容与学生的现实生活比较接近的时候，学生会产生强烈的学习欲望，更能够迁移已经积累的知识和经验来学习新知。感知是项思维活动，问同时，还可以体现出学生学习的主体性，有利于培养学生的创新思维和个性，锻炼其综合能力......”。

3、“.....浅谈高中地理生活化情境教学的策略论文原稿。摘要在新课程改革的背景下，培养学生的综合素养已经成为中学教条件就是交通不够发达，旅游宣传手段有限还有的学生说，自己家乡有历史遗迹，能够开发历史遗迹，帮助更多的人认识本地的历史，地方政府也会积极支持旅游业的发展，开发交通线路。浅谈高中地理生活化情境教学的策略论文原稿给学生理解和掌握知识提供帮助。结合乡土地理，丰富学习内容乡土地理属于活资源，教师在教学中需要结合乡土地理知识，丰富学生的学习內容。而且，学生对于乡土地理会感到熟悉......”。

4、“.....例如，在调查家乡的旅游业这部分很强的基础学科，地理知识与每个人的生活密切相关，因此，在高中地理课堂开展生活化教学，符合学科的基本属性，对于提升教学效果有着积极作用。同时，还可以体现出学生学习的主体性，有利于培养学生的创新思维和个性，锻炼其综合使学生通过体验生活情境掌握地理知识，应用地理知识，提高地理学习效果。参考文献魏小龙高中地理教学中地理知识点生活化教学的要点分析考试周刊，窦方晨，张守志生活化情境教学在高中地理课堂中的实践研究中学地理教学参考，浅谈高中地理生活化情境教学的策略论文原稿......”。

5、“.....为了提升教学的效率，就要注重生活化教学方法的运用，促进教学活动的有序落实，满足学生的学习需求，降低学生学习的难度，给学生理解和掌握知识提供帮景点家乡值得开发的旅游景点都有哪些家乡旅游业发展的不利条件以及优势条件都有什么等。学生对于这些问题感兴趣，可以主动地投入到讨论中，并且表达自己的观点。有的学生说，自己的家乡风景优美，能够打造特色旅游避暑胜地，但不变化调节热水器与水平面的夹角呢这些生活化的问题情境是学生极为熟悉的......”。

6、“.....自主地体验生活场景，初步感知正午太阳高度变化知识的应用情况。结语综上所述，有效地创设生活化教学情境，可以在改容的教学中，教师就可以结合乡土地理开展教学，优化教学效果。每个学生对于家乡都十分熟悉，并且抱有特殊的感情，对于这单元的活动，教师可以让学生调查研究自己的家乡，让学生调查家乡的旅游业，如自己的家乡都有哪些知名的旅游力，促进学生地理素养的养成。满足地理教学和学生学习的要求该学科教学具有较强的抽象性综合性和实践性，为了提升教学的效率，就要注重生活化教学方法的运用......”。

7、“.....满足学生的学习需求，降低学生学习的难度，林永顺论如何打造高效的生活化高中地理课堂天天爱科学，。摘要在新课程改革的背景下，培养学生的综合素养已经成为中学教育的主要着力点。生活化教学能够加深学生对知识的理解，培养学生在生活中运用知识的能力。地理是门实践性进地理教学方式的同时，提高地理课堂教学质量。因此，在实施高中地理教学的时候，教师根据教学内容和学生学情，应用多样的方式创设不同的生活化情境......”。

8、“.....并将其创设为问题情境。例如，在绿色环保理念的影响下，越来越多的家庭安装太阳能热水器。在安装太阳能热水器的时候，需要保证其与水平面之间有个夹角。请问要想使热水器的受热板年季都能接受最大的热量，应如何随着季是学生思维的起点。对此，在实施地理生活化情境教学的时候，教师应以贴近学生现实生活的内容为基础，创设问题情境，引导学生带着问题感知生活内容，为深入探究做好准备。以昼夜长短和正午太阳高度的变化为例。正午太阳高度变化是，林永顺论如何打造高效的生活化高中地理课堂天天爱科学，......”。

9、“.....优化学生的学习效果，教师就要结合教学内容和学生的情况，合理地运用生活化教学方法，以激发学生的学习兴趣。浅谈高中地理生活化情境教进地理教学方式的同时，提高地理课堂教学质量。因此，在实施高中地理教学的时候，教师根据教学内容和学生学情，应用多样的方式创设不同的生活化情境，如生活化问题情境生活化语言情境生活化艺术情境生活化体验情境生活化应用情境生活现象，并将其创设为问题情境。例如，在绿色环保理念的影响下，越来越多的家庭安装太阳能热水器。在安装太阳能热水器的时候......”。