1、“.....口语交际的教学策略在激发动机方面，要注意创设真实情境，选择开放性内容，设计挑战性任务，让学生有体验成功的机会。在情境创设方面，可灵活的直接将事浅谈小学语文口语交际教学策略论文原稿唤起学生的观察联想和说话的兴趣。如地震中的父与子课，可以引导学生观察插图中的环境厚重的楼板无边的废墟，在这种情境下，埋在废墟下的孩子们想些什么心情如何在旁的父母呢父与子会说些什么语言来表现角色性格，加深对课文的理解......”。

2、“.....与阅读课并进小学语文教材中的每篇课文都蕴藏着丰富的知识。我们可利用课堂教学的各个环节，创设更多的机会让学内容中留有空白，教学时，可引导学生展开丰富的想象，运用自己的语言去填补空白。如草船借箭课，诸葛亮立军令状是第段内容的聚焦点，可以让学生各抒己见填补空白假如你是诸葛亮，你该怎样写军令状而创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。激发学生的学习动机必须尊重学生的主体性学习地位，鼓励学生说他们想说的话......”。

3、“.....给予学生足够的学科，要在口语交际活动中引入多门学科的内容。如科学品德与社会的知识内容等。也不应局限于课堂教学的内容，可引入家庭生活社会生活的内容，还要让学生在交际活动中去发现各类新现象新知识。设计挑定在学生的最近发展区，在完成任务时要各种技能综合运用，如说唱，说画，说写，说演等。浅谈小学语文口语交际教学策略论文原稿。语文教学课堂是社会环境系统的个组织......”。

4、“.....给予学生足够的自信。交际内容不要局限于语文学科，要在口语交际活动中引入多门学科的内容。如科学品德与社会的知识内容等。也不应局限于课堂教学的内容，可引样写军令状而且使周瑜满意身临其境表演说。许多课文都是优美的童话，可以利用学生喜欢表演童话剧课本剧的特点，再现童话情境，训练学生的口语交际能力，如骆驼和羊课，让学生自选角色，扮演骆驼和浅谈小学语文口语交际教学策略论文原稿性任务......”。

5、“.....激发学生的交际动机，要把任务设计在学生跳跳就能够摘桃子的范围内，即让任务水平确定在学生的最近发展区，在完成任务时要各种技能综合运用，如说唱，说画，说写，说演仅能激发学生的兴趣，更主要的是对语文教学具有本质意义，它创造了学生的真实的口语交际体验。将课堂教学事件转变成口语交际事件，使学习者能介入交际，实现课程的交际目标。交际内容不要局限于语文学策略论文原稿。借助情节复述说。曲折生动的情节是激发学生进行交际的重要因素......”。

6、“.....学生初读课文后，我们可以板书情节发展的脉络，让学生借助情节把去课文复述出来。填补空白想象境的性质。如可以以汶川大地震为背景，让学生說说想对灾区的同龄人说些什么。语文课堂内的口语交际活动不再是虚拟的活动，而是由真实的对象真实的目的和真实效果的现实言语交际活动。活泼的教学形式入家庭生活社会生活的内容，还要让学生在交际活动中去发现各类新现象新知识。设计挑战性任务，满足学生的启智需要。激发学生的交际动机......”。

7、“.....即让任务水平羊，并通过动作语言来表现角色性格，加深对课文的理解。创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。激发学生的学习动机必须尊重学生的主体性学习地位，鼓励学生说他们想说的话，听他们想听的话让学说。许多课文在内容中留有空白，教学时，可引导学生展开丰富的想象，运用自己的语言去填补空白。如草船借箭课，诸葛亮立军令状是第段内容的聚焦点，可以让学生各抒己见填补空白假如你是诸葛亮......”。

8、“.....可以引导学生观察插图中的环境厚重的楼板无边的废墟，在这种情境下，埋在废墟下的孩子们想些什么心情如何在旁的父母呢父与子会说些什么让学生演演。浅谈小学语文口语交际真实的口语交际的活动情境，满足学生的交往需要。与阅读课并进小学语文教材中的每篇课文都蕴藏着丰富的知识。我们可利用课堂教学的各个环节，创设更多的机会让学生进行交际，交流各自学到的知识与技件引入或根据言语交际的功能要求引入。在教学途径方面......”。

9、“.....关键词口语交际教学策略激发动机动机是行为的直接能力，是激励人去行动达到目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的种让学生演演。摘要口语交际指口头言语交际，是人们运用有声言语传递信息交流信息表达感情的过程。口语交际能力是个人运用口头语言及身势面部表情等手段来达到种交际目的的能力。科学有效的教学策生进行交际，交流各自学到的知识与技能，表达自己的感悟和体验，并引导他们在交际时做到言之有物言之有序......”。