1、“.....其表现为思维发散的类别和不同方面。浅谈小学数学教学中发散思维的培养论文原稿。发散思维是从同来源材生灵活多变的解题思维，从而既提高教学质量，又达到能力发展智力的目的。参考文献杜永平创造思维与创新技法，年月第版，北方交通大学出版社许幼兰刍议数学教学中发散思维的培养，安徽教育，年期金盛华毕业论文精选精评，西苑出版社，年月。由于发散思维是从多方向探求多浅谈小学数学教学中发散思维的培养论文原稿生的发散思维的灵活性，又能培养学生的发散思维能力。提供种数学情境，调度学生多方面的旧知技能或经验，组织议论，引起思维的撞击，加深对所学知识的理解。在条件和问题不变的情况下，让学生多角度多侧面地分析思考......”。

2、“.....题多解的训练是培养学生发散训练中培养学生的发散思维能力在教学过程中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，采取多种训练形式，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到学生思维发散，培养发散思维能力的目的。对题中的条件问题情节作各种扩缩顺逆对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了的情境异思考。只有在这种心理倾向驱使下，那些相关的基础知识解题经验才会处于特别活跃的状态，也才可能对题中数量做出各种不同形式的重组，逐渐形成思维发散的能力。在诱导变通中培养学生的发散思维能力变通只有摆脱习惯性思考方式的束缚，对问题进行变通......”。

3、“.....诱导求异中培养学生的发散思维能力教师要善于选择具体题例，创设问题情境，精心诱导学生的求异意识。对于学生在思维过程中不时出现的求异因素要及时予以肯定，使学生真切体验到自己求异成果的价值，进课程改革的今天，我们必须转变观念，注重学生发散思维的培养。本文就发散思维的含义培养发散思维能力的途径做些浅析。发散思维的作用与意义以研究智力结构和创造性思维而闻名的美国心理学家吉尔福特参照其智力结构模型对创造性思维做出了明确的界说，认为创造性思维的维，从而既提高教学质量，又达到能力发展智力的目的。参考文献杜永平创造思维与创新技法，年月第版......”。

4、“.....年期金盛华毕业论文精选精评，西苑出版社，年月。发散思维的作用与意义以研究智力结构和创造性思维活性，又能培养学生的发散思维能力。提供种数学情境，调度学生多方面的旧知技能或经验，组织议论，引起思维的撞击，加深对所学知识的理解。在条件和问题不变的情况下，让学生多角度多侧面地分析思考，探求不同的解题途径。题多解的训练是培养学生发散思维的有效方法。发散思维能力在教学过程中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，采取多种训练形式，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到学生思维发散，培养发散思维能力的目的。对题中的条件问题情节作各种扩缩顺逆对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了的情境中......”。

5、“.....发散思维作为创造能力的重要组成部分，它是培养学生创新意识的关键。因此，在小学数学教学中，教师应当把这思想贯穿在教学的始终，要有意识有目的地充分应用各种方式对学生进行发散思维的训练，并着重体现在训练学生发散思维的流畅性变通性和独创性及各方用各种方式对学生进行发散思维的训练，并着重体现在训练学生发散思维的流畅性变通性和独创性及各方面。关键词创新意识发散思维小学数学时代的发展需要具有创新意识的人才。正如美国心理学家吉尔福特所说正是在发散思维中，我们看到了创造思维最明显的标志。在大力推种心理倾向驱使下......”。

6、“.....也才可能对题中数量做出各种不同形式的重组，逐渐形成思维发散的能力。在诱导变通中培养学生的发散思维能力变通只有摆脱习惯性思考方式的束缚，对问题进行变通，才能实现不受固定模式的制约。因此而闻名的美国心理学家吉尔福特参照其智力结构模型对创造性思维做出了明确的界说，认为创造性思维的核心是发散思维。发散思维作为创造能力的重要组成部分，它是培养学生创新意识的关键。因此，在小学数学教学中，教师应当把这思想贯穿在教学的始终，要有意识有目的地充分可以帮助学生克服思维定势的消极作用，使之在解题时能灵活巧妙恰当的选择解题方法，通过纵横发散，促进知识的串联和综合沟通，达到举反融会贯通的目的......”。

7、“.....在小学数学教学中多进行发散思维的训练不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵活多变的解题数量关系。他不仅可以逐步发散学生思维，达到训练思维的目的，而且可以引导学生发现这类题的结构特征，概括这类问题的解题规律。引导学生观察同事物时要从不同的角度，不同的方面仔细观察，认识事物理解知识，这样既能提高学生思维的灵活性，又能培养学生的发散思维的灵在学生较好的掌握了般方法后，要注意诱导学生摆脱原有思维定势，从多方面思考问题，实现思维的变通。学生思维闭塞时，教师要善于调度原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系，做出转换假设化归逆反等变通，产生多种解决问题的设想......”。

8、“.....对于学生欲寻解异而不能时，教师则要细心点拨潜心诱导，帮助他们获得成功，享受思维发散这创造性思维活动的乐趣，渐渐养成自觉的求异意识，发展稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地做出还有其他的解法吗再从另个角度分析下的求异思考。只有在料探索不同答案的思考方式，思维方向分散于不同方面，即从不同方面进行思考。由于发散思维是从多方向探求多角度思考多渠道辟径。因此它不落常规，标新立异，不拘格，具有思维的流畅性变通性和独创性的特点。浅谈小学数学教学中发散思维的培养论文原稿。小学数学教学度思考多渠道辟径。因此它不落常规，标新立异，不拘格......”。

9、“.....浅谈小学数学教学中发散思维的培养论文原稿。发散思维是从同来源材料探索不同答案的思考方式，思维方向分散于不同方面，即从不同方面进行思考。变通性所谓变通性，是指维的有效方法。他可以帮助学生克服思维定势的消极作用，使之在解题时能灵活巧妙恰当的选择解题方法，通过纵横发散，促进知识的串联和综合沟通，达到举反融会贯通的目的。综上所述，在小学数学教学中多进行发散思维的训练不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是要培养学，从不同角度認识数量关系。他不仅可以逐步发散学生思维，达到训练思维的目的，而且可以引导学生发现这类题的结构特征，概括这类问题的解题规律......”。