1、“.....英语教师在写作教学活动中要不断地总结和革新教学方式，转变教学理念，从多个角度考虑写作教学，基于学生核心素养的提高，语句子。同时在潜意识中培养学生的思维辨别能力，提高学生英语的综合运用能力。情感体验，增强美文鉴赏能力教师可以在写作教学过程中，结合教学内容，采用多种教学手段，让学生能够感受英语的语境和语感，更好的促进学生英语水平的提升。如利用多媒体技术进行英语诗歌或者精选的英语歌曲的欣赏，让学生通浅谈初中英语写作教学中核心素养的培养途径论文原稿再犯同类的机率。病句诊断后，与学生共同归纳常见病句的类型。病句诊断短文改错提醒学生自己在写作时注意英语表达的准确性，避免犯同类......”。

2、“.....了解差异，提高语言迁移能力在中学的英语写作教学实践中，笔者发现，学生最爱使用母语或者有限的英分典型病句让学生模仿借鉴外，教师可以摘出习作中的精彩词句，并注名其撰写者，然后师生共同分析佳句。通过课堂展示佳句，写出佳句的学生有了成就感，从而能激励他们在以后的写作过程中积极尝试创新。而其他学生也会产生羡慕的心理，暗下决心要多尝试，以提高写作质量。个话题的习作批改讲评之后，选择篇优秀习作或如介绍个人的旅游经历，学生在完成前阶段的课程学习之后，已经掌握了有关词汇短语和句型。教师通过图片呈现和问答的方式引导学生结合自身经历进行构思和讨论。然后笔者给学生设计了这样的情境写作题请给你的好友写张明信片......”。

3、“.....字数字。在思考了文章的结构布局之后，学生对于老师布学生的核心素养首先就应当调整和改变传统的写作导入模式。传统的英语写作导入模式中，教师采用的是枯燥的命题讲解方式，在教学活动中没有真正的做到授之以渔。学生的思维训练量较少，也就无话可说无话可写，致使课堂气氛沉闷。因此，教师在写作教学的导入中，应当敢于打破传统，根据学生的自身特点，结合命题讲解方式，在教学活动中没有真正的做到授之以渔。学生的思维训练量较少，也就无话可说无话可写，致使课堂气氛沉闷。因此，教师在写作教学的导入中，应当敢于打破传统，根据学生的自身特点，结合课堂教学内容......”。

4、“.....让学生大胆构思和创新，和问答的方式引导学生结合自身经历进行构思和讨论。然后笔者给学生设计了这样的情境写作题请给你的好友写张明信片，对你的次旅行进行介绍，字数字。在思考了文章的结构布局之后，学生对于老师布置的写作任务便胸有成竹了。以发散思维审题的方式打开学生写作思路，可以促进学生英语听说水平提升，提高学名其撰写者，然后师生共同分析佳句。通过课堂展示佳句，写出佳句的学生有了成就感，从而能激励他们在以后的写作过程中积极尝试创新。而其他学生也会产生羡慕的心理，暗下决心要多尝试，以提高写作质量。个话题的习作批改讲评之后，选择篇优秀习作或朗读，或粘贴，或打印......”。

5、“.....通过图片对话试听采访等情景创设对学生进行写作前的发散思维训练，让学生大胆构思和创新，从不同的角度和立场表达自己的感情思想和观点。以此让学生思维更加敏捷更加清晰，从而能更灵活更精确地运用所学语法知识及词组进行书面表达。浅谈初中英语写作教学中核心素养的培养途径论文原稿题目的理解构思结构用词造句等都记忆犹新，这时候老师可以趁热打铁，当堂指导学生批改。这比隔段时间再批改更有效，而且有助于学生仿评价仿修改。基于时代背景和新课标要求，笔者结合自身教学经历，在如何基于英语写作教学培养学生的核心素质有以下几点做法。打破传统写作导入模式，激发学生思维能力培养师将病句展示在幻灯片上......”。

6、“.....上课时，尽可能先把发言机会让给病句的制造者，并说明出错的原因。如果出错的学生找不出，或知道錯误却不知如何改正时，可以向同学求助。这样可以加深学生对所犯语言的印象，降低再犯同类的机率。病句诊断后，与学生共同归纳常从不同的角度和立场表达自己的感情思想和观点。以此让学生思维更加敏捷更加清晰，从而能更灵活更精确地运用所学语法知识及词组进行书面表达。浅谈初中英语写作教学中核心素养的培养途径论文原稿。学生自评，及时反思写作要注重过程，其中自我修改为第步，即学生自己修改草稿。学生刚写好作文，自己对生的写作能力，从而提高学生的核心素养。基于时代背景和新课标要求，笔者结合自身教学经历......”。

7、“.....打破传统写作导入模式，激发学生思维能力培养学生的核心素养首先就应当调整和改变传统的写作导入模式。传统的英语写作导入模式中，教师采用的是枯燥的佳作，从中体会他人的独特的写作思路。在全班学生品读和赏析优秀习作之后，教师可以要求学生在以后的写作中借鉴和运用优秀习作中的优美词句，并大胆地进行更多的构思，变他人的知识为自己的知识。如介绍个人的旅游经历，学生在完成前阶段的课程学习之后，已经掌握了有关词汇短语和句型。教师通过图片呈现见病句的类型。病句诊断短文改错提醒学生自己在写作时注意英语表达的准确性，避免犯同类。好句摘录美文展示在指出学生习作中普遍性的同时......”。

8、“.....发现其中的精彩词句。除了按照传统方式提供规范的词组和例句让学生模仿借鉴外，教师可以摘出习作中的精彩词句，并注浅谈初中英语写作教学中核心素养的培养途径论文原稿在作文讲评前教开发切有利于发展学生综合语言能力的写作训练。逐渐把写作这种枯燥的行为内化为种有意义的主体性活动，使学生的综合语言运用能力得到了提升，在人文素养方面也得到了提高。参考文献廖奎华浅谈初中英语教学中学生英语素养的培养新课程，沈习敏初中英语教学中学生核心素养的培养新课程，陈艳君，刘德军过听觉视觉等感官刺激，激发学生的学习兴趣，促进初中英语写作教学的有效性......”。

9、“.....让学生在英语学习上化被动为主动，化单的知识接受为心智的全面发展，赋予英语以动感与美感，让学生们在实现全面发展的同时感受英语写作学习的美妙。综上所述语知识进行类推，产生了相当多的中式英语。教师应帮助学生合理运用母语迁移策略，通过英汉词句语篇文化对比等教学策略，帮助学生提高对迁移的辨别能力和监控能力，对学生进行必要的词句练习和篇章衔接的练习，使学生在不断的试误中，逐渐摆脱母语的干扰，写出不仅语法正确而且符合文化规则的地道的英在作文讲评前教师将病句展示在幻灯片上，以便学生有足够的时间分析和讨论。上课时，尽可能先把发言机会让给病句的制造者，并说明出错的原因。如果出错的学生找不出，或知道錯误却不知如何改正时......”。