1、“.....如黄鹤楼送孟浩然之广陵与送元使安西的教学中，教师可以引导学生对古诗的大意进行描述，其他学生补充，教师进行完善，让学生自己说出与正确答案相接近的描述。让学生在课后尝试对课堂中的描述进行扩充描写，将古诗扩写成小故事。教师，要有全局意识，通读教材，对课标要求的各个年段教材的讀写要求做到心中有数，确立每学期的写作重点难点以后，再以单元为单位，根据单元主题的内容文章的表达特点以及训练的要求确立单元的读写结合训练目标，再结合单元读写训练目标，找准每课的读写结合点。北京的春节课，老舍先生用他那如椽的大笔，俗白的风格京味的语言，描绘了幅幅北京浅谈小学高年级语文课堂教学中读写结合的方法论文原稿写结合学生写作素材的积累，需要大量且广泛的课外阅读。教师想要确保学生阅读量的增加，就需要帮助学生多读书读好书。如教师可以在班级中设立读书屋......”。

2、“.....与其他学生进行共享，这样的举措，可以帮助学生增加读物，使得学生的阅读兴趣浓厚，学生就会在课间的时候，积极主动地进行阅读，从而在班级中形成良文章相关的图片视频等，引导小学生快速参与到阅读环节中。比如，教师可以为学生设臵以科技发展为主题的课外阅读教学活动，为学生先播放我国科技的发展历程，展示原子弹宇宙航天飞船生物科技等方面的图片，然后让学生在课外搜集与科技发展相关的文章，如巨伞下的城市电子官假如记忆可以移植等，在阅读之后让小学生充分发挥想象力，写出未来科础之上，还可以强化小学生的写作能力，有助于促进小学生全面发展。课外阅读能够为学生写作提供更多的素材，语文学习是个不断积累和应用的过程，学生在广泛的课外阅读之后，能够极大地增强学生的文化素养，并对不同风格的文章有深入的理解和掌握，但是由于很多小学生并没有形成良好的阅读习惯......”。

3、“.....并没有发挥课外阅读小学高年级语文读写结合教学的含义小学生因为年龄以及心理特征，无论是心态还是生活中都处于不稳定的阶段，更喜欢无拘无束，尤其表现在语文阅读教学中，从心理上就认为只是阅读，与写作无关。学生在进行写作的过程中会遇到诸多问题，该现象的造成部分来源于学生自身的局限性，如年龄小文章阅读难以理解学习能力较低，这样的状况下，很难取得表达方式的学习，使得学生的思维仅仅存在于片段的跳段中，无法将片段的思维跳跃联系在起，形成规范的书面表达形式。在以往的小学语文教学中，很多教师忽视了读与写相结合的重要性，经常将两者分开进行教学，很多小学生难以将阅读积累的素材转化为自己的语言和思路，应用到写作中，同时教师在阅读教学时设臵的目标也不够清晰，使得语文阅读教认为只是阅读，与写作无关。学生在进行写作的过程中会遇到诸多问题，该现象的造成部分来源于学生自身的局限性......”。

4、“.....这样的状况下，很难取得理想的学习效果，因此产生厌恶学习的心理，导致学习成绩下滑。在进行阅读教学的时候，教师需要对学生进行定的引导，将优美的好词好句进行摘抄，以便于为写作中打下题的课外阅读教学活动，为学生先播放我国科技的发展历程，展示原子弹宇宙航天飞船生物科技等方面的图片，然后让学生在课外搜集与科技发展相关的文章，如巨伞下的城市电子官假如记忆可以移植等，在阅读之后让小学生充分发挥想象力，写出未来科技发展和变化的文章，从交通教育住房服饰等方面出发，进行创作，这样不仅能够在课外阅读中拓展小学的素材，语文学习是个不断积累和应用的过程，学生在广泛的课外阅读之后，能够极大地增强学生的文化素养，并对不同风格的文章有深入的理解和掌握，但是由于很多小学生并没有形成良好的阅读习惯，在课外阅读时就会流于形式，并没有发挥课外阅读的实际效果......”。

5、“.....教师就可以引导学生养成良好的阅读习惯，如在开展课外阅读时，教师可以鼓励学生浅谈小学高年级语文课堂教学中读写结合的方法论文原稿与写作教学之间的融合性不强。关键词小学高年级语文教学读写结合读与写的结合不仅是种教学方式，更是种教学思维。读写结合中的写是指阅读内化的语言模仿地写作创造地写作，也就是借用写深入挖掘文本，进入到相关语境中与文本进行对话，对文本进行分析阅读，激发学生在阅读时的想象力。浅谈小学高年级语文课堂教学中读写结合的方法论文原稿是指阅读内化的语言模仿地写作创造地写作，也就是借用写深入挖掘文本，进入到相关语境中与文本进行对话，对文本进行分析阅读，激发学生在阅读时的想象力。浅谈小学高年级语文课堂教学中读写结合的方法论文原稿。只读不写，光说不写小学语文教师在进行语文教学的过程中，只读不写或者只写不读，是因为读写结合中缺乏了个重要环节，那就是扬州大学......”。

6、“.....杨敏小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略内蒙古师范大学，。小学高年级语文教学中实施读写结合教学对策广泛课外阅读，服务读写结合学生写作素材的积累，需要大量且广泛的课外阅读。教师想要确保学生阅读量的增加，就需要帮助学生多读书读好书。如良好的基础。小学语文教学中通过阅读能够拓展小学生的语文知识面，在阅读的过程中积累更多写作的素材，充实小学生语文写作的内容，让读与写有效结合，在提升小学生阅读水平的基础之上，还可以强化小学生的写作能力，有助于促进小学生全面发展。关键词小学高年级语文教学读写结合读与写的结合不仅是种教学方式，更是种教学思维。读写结合中的生的知识面，同时也可以通过课外阅读为写作提供多元化的素材，启迪小学生进行思考和创作，进步提升了小学生的思维能力写作水平阅读质量以及文化素养......”。

7、“.....小学高年级语文读写结合教学的含义小学生因为年龄以及心理特征，无论是心态还是生活中都处于不稳定的阶段，更喜欢无拘无束，尤其表现在语文阅读教学中，从心理上写作读书笔记，或者让学生将自己的阅读心得写出来，与其他的同学进行分享，通过相互交流的方式，让小学生对阅读和写作的热情更加高涨。或者教师还可以为小学生营造出良好的阅读情境，可以通过使用多媒体技术，为学生播放背景音乐或者与阅读主题文章相关的图片视频等，引导小学生快速参与到阅读环节中。比如，教师可以为学生设臵以科技发展为教师可以在班级中设立读书屋，让学生将自己觉得好的书刊读物放入其中，与其他学生进行共享，这样的举措，可以帮助学生增加读物，使得学生的阅读兴趣浓厚，学生就会在课间的时候，积极主动地进行阅读，从而在班级中形成良好的阅读风气。阅读课外读物是获得写作素材的基础......”。

8、“.....课外阅读能够为学生写作提供更浅谈小学高年级语文课堂教学中读写结合的方法论文原稿师根据学生的心理特征年龄特点进行，合理利用学生的身心特点激发学生的读写兴趣以及热情，并且引导学生学会积极主动学习以及合理进行读写练习。阅读是写作的基础，写作的阅读的应用，两者缺不可。小学高年级学生具备定的阅读基础，教师需要进行合理的读写训练，帮助学生提升写作能力。参考文献秦丽小学高年级语文读写结合教学的问题与对策探还可以让学生进行仿写练习。仿写练习分为两种仿写内容和仿写形式。以优秀文学作品为例子，帮助学生掌握优秀作品的写作方式以及写作手法，使得学生在进行仿写的过程中逐渐向创作发展。如翠鸟的第自然段，作者菁莽在进行翠鸟颜色的描写中采用了总分总的结构，引导学生清楚总分总的写法后，进行读写结合，让学生仿照总分总的结构写作手法进行创春节的民风民俗画卷......”。

9、“.....表达了自己对传统文化的认同和喜爱。在教学这段时，为了深入体会老舍先生语言的特点，我在学生初步理解这段内容的基础上设计了个小练笔请你也调动起自己的各种感官，写写你是如何过除夕的学生动笔写作，真实地写下自己的除夕之旅。读写结合的基本形式教师对语文教材进行剖析可以发现好的阅读风气。阅读课外读物是获得写作素材的基础，也是帮助学生形成良好阅读习惯的途径。浅谈小学高年级语文课堂教学中读写结合的方法论文原稿。重组阅读文本，找准读写结合着力点阅读是写作的基础，写作则是阅读的内化。而读写能力的训练应该是有序列的。首先，教师要树立读写结合的意识，打破以往语文学习将读与写独立训练的传统。其技发展和变化的文章，从交通教育住房服饰等方面出发，进行创作，这样不仅能够在课外阅读中拓展小学生的知识面，同时也可以通过课外阅读为写作提供多元化的素材，启迪小学生进行思考和创作......”。