1、“.....的运用来构建音乐学习库的架构。特别值得注意的是，由于教学体系与教材体系都考虑普遍性，而对学生身边的本土性与特殊性有所忽略，因而虽然具有很强的参考价值，但音乐教师也可以加以完善与补充。如些少数民族地区，其从小有丰富的原生音乐熏，依赖于教师的审美情趣与情感需要，所选择的作品必须有种局限性，如太过专业学生赏析水平跟不上等，这使网络信息技术只是成为学生的途径与工具，无法发挥更大的作用。在网络信息技术下，音乐学习库的建设需要个持续更新过程，通过充分发挥学根据音乐教材的编排体系编排原则编排逻辑等来进行。由于初中音乐教材都考虑了学生的身心发展与情感需要，也考查了学生审美能力与审美要求，因此从种意义上是具有很强的教学体系性。初中音乐库必须紧密结合教学体系教材体系，通过网络信息技术挥学生在初中音乐学习中的主体地位，契合学生兴趣与学情第是要把初中音乐学习库构建为线上师生沟通交流的桥梁，使音乐学习库能更好地激发学生学习热情，具有持久的更新能力。浅谈网络信息下初中音乐学习库的构建论文原稿。参考文献宋述霞就可以有区别，如湖南地区广东地区......”。

2、“.....通过网络信息技术来充分调动学生，不仅使音乐学习库素材得到丰富，而且更能契合学生的情感需要与实际学情，使网络信息技术也成为师生教学互动的重要组成部分，的主体作用，学生可以根据教师的引导，通过自我赏析来推荐上传更好的作品到音乐学习库，通过教师的审核把关最终成为音乐学习库的素材。如在人音版年级下册山野放歌中，作为有丰富民歌资源的国家，每个地区都有自己独特民歌特色，如浙江地区，乐浅谈网络信息下初中音乐学习库的构建论文原稿在构建初中音乐学习库的过程，曾犯过种，即认为音乐学习库的建设都是自己的事情，只要自己把学习库建立起来，就可以让学生在学习库中开展学习。这种无视学情抛开学生学习主体性的做法，实际上不能调动学生的学习兴趣与积极性。更为重要的是距离，把教学交流教学互动进步延伸到课外，并能充分发挥学生碎片化时间如放学回家路上课间休息等，随时随地欣赏作品交流互动，使音乐学习库成为了学生学习的桥梁。浅谈网络信息下初中音乐学习库的构建论文原稿。立足于学生兴趣与学情，发挥公众号上还留下了笔者的个人微信号......”。

3、“.....这样来，学生课外利用智能手机，登录微信就可以随时下载或欣赏音乐学习库的音乐作品，并随时将欣赏的感受记录下来。这种感受既是教学交流的部分，又是学生学习的记录。通过整理学生的学习兴趣与积极性。更为重要的是，依赖于教师的审美情趣与情感需要，所选择的作品必须有种局限性，如太过专业学生赏析水平跟不上等，这使网络信息技术只是成为学生的途径与工具，无法发挥更大的作用。而随着微信等社交软件的出现，初中音赏音乐。立足于学生兴趣与学情，发挥网络信息技术丰富音乐学习库素材初中音乐学中音乐学习库在网络信息技术下，有效打通了师生时间与空间的乐学习库的构建更应该跟上时代的潮流，利用微信的功能来更好地构建音乐学习库。通过微信公众号的建设，把音乐学习库链接到公众号中，学生只要关注公众号就能快捷地进入到音乐学习库。由于公众号不仅有留言评论功能，有助于师生的学习交流，而且浅谈网络信息下初中音乐学习库的构建论文原稿，而学生才是音乐学习的主体。有教师在构建初中音乐学习库的过程，曾犯过种，即认为音乐学习库的建设都是自己的事情，只要自己把学习库建立起来......”。

4、“.....这种无视学情抛开学生学习主体性的做法，实际上不能调动学地区广东地区，还有更有代表性的少数民族地区像西北西南地区，通过网络信息技术来充分调动学生，不仅使音乐学习库素材得到丰富，而且更能契合学生的情感需要与实际学情，使网络信息技术也成为师生教学互动的重要组成部分，无形中引导学生更好地根据教师的引导，通过自我赏析来推荐上传更好的作品到音乐学习库，通过教师的审核把关最终成为音乐学习库的素材。如在人音版年级下册山野放歌中，作为有丰富民歌资源的国家，每个地区都有自己独特民歌特色，如浙江地区，乐清的对鸟采茶歌等都富摘要网络信息下初中音乐学习库的构建要立足于学习库的作用发挥，从方面来进行构建。第是把初中音乐教学体系教材体系与音乐学习库构建有机结合起来，搭建学习库的架构第是音乐学习库的素材选择与丰富，要充分发挥学生在初中音乐学习中的主体地陶，音乐的素养明显要高出很多，那么就可以在初中音乐学习库的架构设计中增加学生视野，增强学生的审美宽度与广度，这样学生才会更有兴趣学习音乐。而同样，在不同的地区不同发展水平的城乡......”。

5、“.....曹燕浅议初中音乐教学中的资源整合考试周刊，尹婧初中音乐课堂资源的开发和运用探究人生十，根据初中音乐教学体系，依托网络信息技术构建音乐学习库架构初中音乐学习库的架构设计，要无形中引导学生更好地鉴赏音乐。摘要网络信息下初中音乐学习库的构建要立足于学习库的作用发挥，从方面来进行构建。第是把初中音乐教学体系教材体系与音乐学习库构建有机结合起来，搭建学习库的架构第是音乐学习库的素材选择与丰富，要充分发清的对鸟采茶歌等都富有地方特色，且深受学生喜欢。学生们通过上传不同版本的音乐素材供教师选择，这会极大地调动学生的积极性和学习兴趣，从而使音乐学习库成为学生课外学习音乐的重要平台与途径。当然，每个地区的风格不，其音乐学习库的素材浅谈网络信息下初中音乐学习库的构建论文原稿教师认真考察思考的问题。浅谈网络信息下初中音乐学习库的构建论文原稿。参考文献宋述霞初中音乐教学中信息技术应用策略中国教育技术装备，曹燕浅议初中音乐教学中的资源整合考试周刊......”。

6、“.....是初中音乐教师课堂教学的进步延伸，是音乐教师引导学生把音乐教学引向课外走向线上的集中体现。其本质是教学活动，即教师在这过程中起主导作用有地方特色，且深受学生喜欢。学生们通过上传不同版本的音乐素材供教师选择，这会极大地调动学生的积极性和学习兴趣，从而使音乐与时俱进，这样才能创造出班级管理的新特色。参考文献何齐宗高师教育改革与教师发展北京中国社会科学出版社，朱琼敏，洪明近年来美国中小学教师素质状况和改进举措教师教育研究，王守恒课程浅谈班主任的班级管理艺术论文原稿重学习流程。对天的每个学习流程和细节都给予高度关注，专人管理认真记录。例如，早晨谁来的最早每节课有谁发了言课堂上谁受到了表扬和批评预备铃响后，同学们是否坐在位置上每天作业有谁抄袭，等等，这些最和地对他们进行说理教育，耐心地去引导他们才是最好的方法。他们但有点进步就要大力表扬，让他们感觉到老师很在意他们，班集体离不开他们，从而让他们找会自信，树立自信心。同时，根据学生的身心特点，目标性集体荣誉感会在无形中形成。多与家长沟通，这点显得尤为重要......”。

7、“.....只有如此，大家才可以齐心协力引领孩子不断进步。质量强班，强化目标激励。身为，没爱就没有教育。师爱是感化的源泉，更是转化的动力。，形成班集体荣誉感。班级的大小事务可以先征求下同学们的意见，再由全班同学集体讨论，最后做出决定，不可专制独裁。但是，旦形成制度就要严格执行。更是转化的动力用心管就是班主任对学生的管理要耐心细心，还要有信心班主任工作应细心。班主任所面对的是几十人的集体，他们分别来自不同的环境，不同的家庭，因而形成不同的个性差异。在日常生活学习中，等等，这些最琐碎的学习小事，这些最平淡的学习流程，每天都有专人监督和详细记录。总之，学生是活的，学生是变的，我们不能用老方法去教育新的学生，也不能仅仅凭经验去教育批又批的学生，做好班主任工作身心特点，目标激励是很有必要的。因此，在工作中，我既给他们制定了长远的大目标，又有了分阶段的小目标，既有班级的，更有小组的个人目标，既要有精神激劢，也要来点物质诱惑。总之形式要多样，让学生喜闻目标激励。身为班主任要做个标准的天平，平等地对待关心爱护每个学生......”。

8、“.....漠视差生。后进生心理脆弱，本身就有强烈的自卑感，正因为这种自卑感才导致他们最容易犯错，因而处理过程中，切忌伤害他们浅谈班主任的班级管理艺术论文原稿班主任要当有心人，观察他们最近有什么变化，了解他们有什么想法，遇到了什么困难或不开心的事。积极的要鼓励，消极的要开导，危險的要排除，从而避免重大事件的发生。浅谈班主任的班级管理艺术论文原稿究，王守恒课程改革与教师专业发展安徽安徽教育出版社，钱雅玲浅谈班主任素养问题新课程，苏媚浅谈班主任素养课外阅读，。浅谈班主任的班级管究人生十，的运用来构建音乐学习库的架构。特别值得注意的是，由于教学体系与教材体系都考虑普遍性，而对学生身边的本土性与特殊性有所忽略，因而虽然具有很强的参考价值，但音乐教师也可以加以完善与补充。如些少数民族地区，其从小有丰富的原生音乐熏，依赖于教师的审美情趣与情感需要，所选择的作品必须有种局限性，如太过专业学生赏析水平跟不上等，这使网络信息技术只是成为学生的途径与工具，无法发挥更大的作用。在网络信息技术下，音乐学习库的建设需要个持续更新过程......”。

9、“.....由于初中音乐教材都考虑了学生的身心发展与情感需要，也考查了学生审美能力与审美要求，因此从种意义上是具有很强的教学体系性。初中音乐库必须紧密结合教学体系教材体系，通过网络信息技术挥学生在初中音乐学习中的主体地位，契合学生兴趣与学情第是要把初中音乐学习库构建为线上师生沟通交流的桥梁，使音乐学习库能更好地激发学生学习热情，具有持久的更新能力。浅谈网络信息下初中音乐学习库的构建论文原稿。参考文献宋述霞就可以有区别，如湖南地区广东地区，还有更有代表性的少数民族地区像西北西南地区，通过网络信息技术来充分调动学生，不仅使音乐学习库素材得到丰富，而且更能契合学生的情感需要与实际学情，使网络信息技术也成为师生教学互动的重要组成部分，的主体作用，学生可以根据教师的引导，通过自我赏析来推荐上传更好的作品到音乐学习库，通过教师的审核把关最终成为音乐学习库的素材。如在人音版年级下册山野放歌中，作为有丰富民歌资源的国家，每个地区都有自己独特民歌特色，如浙江地区......”。