1、“.....教的体现。数学思想不能够独立形成，它是依附于数学教学过程中的。学生的数学思想的形成可分为个阶段孕育教师通过大量渗透，让学生积累初步感性认识形成教师应正面讲解突破，使学生明白其中含义，应用教师应通过各种数浅谈小学数学教学中渗透数学思想的策略论文原稿过程及思考逻辑进行阐述，而教师往往在教学中经常会将最后的数学结论直接抛给学生，并且鼓励他们将结论背下来，学生们在这样的教学中无法得知数学知识的逻辑来源，不利于学生数学思想方法的培养。因此，数学思想是数学种......”。

2、“.....小学阶段的数学教学涉及到的数学思想数量相对较少，且难度相对较低，能够为小学生接受并且加以运用。根据小学生的接受程度和心理特点，总结出以下思想方法，这些方法在小学数论知识，长此以往，并不利于应用型的人才培养，背离了数学教学的根本目标。小学数学学习的最直观的目的是解数学题，解答数学题的关键是找到解题思路，而数学思想恰可以有效地指导学生寻找解题思路。所以，教师在数学教例袋鼠和兔子进行跳远比赛。在前往比赛的路上，从起点开始，每隔米就有个沙坑。这是个实际问题......”。

3、“.....当袋鼠第次落入陷阱时，它跳出的距离是其米距离的整数倍，又是陷阱间隔米的整数倍，也就是和的最小公倍数。对于数学理论知识来源过程以及解题思路，要多次强调，并让同学反复练习，从中提炼出共性，再运用到类似问题的解决上。对于学生做错的数学题，不只是着重于这道题的解决，更应该剖析学生到底是欠缺哪种数学思想而導致缺例研究化归思想是指将个较为复杂的问题总结归纳，转化为个较为浅显的问题，以便于问题的解决。浅谈小学数学教学中渗透数学思想的策略论文原稿......”。

4、“.....有利于提高学生的理性形成的，而是有个漫长的过程。教师在数学教学中，应当充分考虑小学生的实际情况及接受能力，对于数学理论知识来源过程以及解题思路，要多次强调，并让同学反复练习，从中提炼出共性，再运用到类似问题的解决上。对于学率的提高和兴趣的培养。浅谈小学数学教学中渗透数学思想的策略论文原稿。例袋鼠和兔子进行跳远比赛。在前往比赛的路上，从起点开始，每隔米就有个沙坑。这是个实际问题，但通过分析，当袋鼠第次落入陷阱时......”。

5、“.....针对性地剖析题目及其对应的数学思想方法，并反复练习，让学生熟悉并灵活运用。在小学数学教学中渗透数学思想实例研究化归思想是指将个较为复杂的问题总结归纳，转化为个较为浅显的问题，以便于问题的解这将有助于学生提高思维能力，改善其认知结构，促进自身发展。，循序渐进数学思想是对数学问题本质的认识，它不是在朝夕之间形成的，而是有个漫长的过程。教师在数学教学中，应当充分考虑小学生的实际情况及接受能力，学生发现问题规律探索事情本质的能力......”。

6、“.....小学数学思想方法类型总结数学思想有很多种，不同的数学方法体现了不同的智力智慧。小学阶段的数学教学涉及到的数学思想数思维和逻辑思考的能力，对学生具有重要意义。在数学学习中，学生不应局限于获取教科书中的知识，还应学习和应用数学思想。在教学活动中，教师要抓住数学教学的契机，结合数学教学的多重环节，将数学思想渗透到教学中，做错的数学题，不只是着重于这道题的解决，更应该剖析学生到底是欠缺哪种数学思想而導致缺乏解题思路的，针对性地剖析题目及其对应的数学思想方法，并反复练习......”。

7、“.....在小学数学教学中渗透数学思想实的距离是其米距离的整数倍，又是陷阱间隔米的整数倍，也就是和的最小公倍数。在这两种情况下，每次跳跃计算几次，以确定谁首先落入沙坑，问题基本解决了。，循序渐进数学思想是对数学问题本质的认识，它不是在朝夕之间量相对较少，且难度相对较低，能够为小学生接受并且加以运用。根据小学生的接受程度和心理特点，总结出以下思想方法，这些方法在小学数学教学中具有针对性。有选择性的时机恰当的向小学生渗透......”。

8、“.....解答数学题的关键是找到解题思路，而数学思想恰可以有效地指导学生寻找解题思路。所以，教师在数学教学过程中，向学生渗透数学思想，不仅仅对学生的数学学习有积极影响，更有利于培养师在教学中应将内在思想与外在方法有机结合起来。若教师遵循传统数学教学流程，直接给出结论，然后让学生做练习例题，这是只看重外在方法而不注重内在思想的体现。浅谈小学数学教学中渗透数学思想的策略论文原稿。学或生活问题创造应用机会，让学生练习......”。

9、“.....其教材体系力求简单明了，往往将数学理论直接展示出来，而不会对该结论的来源推导过程及思考逻辑进行阐述，而教师往往在教学中经常会将最后的数学题方法的内在来源，数学解题方法是数学思想方法的外在表现，教师在教学中应将内在思想与外在方法有机结合起来。若教师遵循传统数学教学流程，直接给出结论，然后让学生做练习例题，这是只看重外在方法而不注重内在思想学教学中具有针对性。有选择性的时机恰当的向小学生渗透，将有利于学生数学学习效率的提高和兴趣的培养。小学数学作为教育的初始阶段......”。