1、“.....老师讲课之前，弄清各课目的前后关想象着这些文献是有思想感觉有情感意识的，并最终和文献达成共鸣。实际教学中，教师可以带领和鼓励学生们以实际历史文献内容作为依据，整编出些小的历史话剧，要学生们在饰演角色的过程中，深入感知文献发生的年代背景。重视并利用这些着浅谈历史文献在历史教学中的作用论文原稿此，教师在实际教学过程中，要充分发挥历史资料的特殊作用，指导学生们更深层次地理解文献内容，知道文献背后的具体原因具体特征事件性质和造成的后期影响，提取并深度分析文献的有效知识让文献本身变的生动有趣......”。

2、“.....人们认知历史的唯途径，就是要借助于相关的历史文献，具体包括历史古迹文字图表文物文献等，人们通过对这些资料的重复观察和再造情景的想象，摆脱时间空间的约束，形成自己对历史的认知，进步形成富有故事性的历史文献等等，老师讲课之前，弄清各课目的前后关联，在讲授时，要使用查阅的历史资料，并尽可能地和现实联系起来。比如，在讲解我国古代的宗法制进程时，由于这问题历史相对久远，学生们很难去想象并理解，可以用文献中树枝历史文献的解说理解和实际使用的过程是师生之间互动的重要纽带历史不可逆......”。

3、“.....无形又无色，不能直接看见或是触摸到。所以，要求教师在实际教学过程中，既要研讨教法，又要研究学法。教学本身即是门艺术，更是门技术，教师的教掘有趣的知识亮点。老师在教学中，要指引学生们设身处地地考虑文献资料的事发境地，把历史文献看成是活的有生命的东西，而不单单是表格文字或是件文物，等等，学生们要想象着这些文献是有思想感觉有情感意识的，并最终和文献达成共鸣。是要借助于相关的历史文献，具体包括历史古迹文字图表文物文献等，人们通过对这些资料的重复观察和再造情景的想象，摆脱时间空间的约束，形成自己对历史的认知......”。

4、“.....在中学阶段的历史教学过程中，要秉承提升学生。重视并利用这些着重交流亲身感受深层想象的教学策略，能为历史教研的开发增加新的力量。摘要结合个人教学心得，从历史文献开发课程资源方面推动师生互动方面以及提高教师教学技能方面，总结了历史文献在历史教学中的作用浅谈历史文献在学生们对文献产生情感，激发学生们的学习兴趣可以纵向串联或者横向比对，更深层次地发掘有趣的知识亮点。老师在教学中，要指引学生们设身处地地考虑文献资料的事发境地，把历史文献看成是活的有生命的东西......”。

5、“.....教师可以带领和鼓励学生们以实际历史文献内容作为依据，整编出些小的历史话剧，要学生们在饰演角色的过程中，深入感知文献发生的年代背景。重视并利用这些着重交流亲身感受深层想象的教学策略，能为历史教研的开发增加新的力生们更深层次地理解文献内容，知道文献背后的具体原因具体特征事件性质和造成的后期影响，提取并深度分析文献的有效知识让文献本身变的生动有趣，让学生们对文献产生情感，激发学生们的学习兴趣可以纵向串联或者横向比对，更深层次地发历史的认知，进步形成历史理念和历史常规。在中学阶段的历史教学过程中......”。

6、“.....让同学们通过学习历史来提升自己的综合能力，学会做人做事学习创新，在鼓励学生们创新和社会实践的时候要借鉴历史教学的人文素养和科学精神的目标，让同学们通过学习历史来提升自己的综合能力，学会做人做事学习创新，在鼓励学生们创新和社会实践的时候要借鉴历史教学过程中的的新理念。因此，教师在实际教学过程中，要充分发挥历史资料的特殊作用，指导学历史教学中的作用论文原稿浅谈历史文献在历史教学中的作用论文原稿。摘要结合个人教学心得......”。

7、“.....总结了历史文献在历史教学中的作用。人们认知历史的唯途径，就物，等等，学生们要想象着这些文献是有思想感觉有情感意识的，并最终和文献达成共鸣。实际教学中，教师可以带领和鼓励学生们以实际历史文献内容作为依据，整编出些小的历史话剧，要学生们在饰演角色的过程中，深入感知文献发生的年代背景过程中的的新理念。因此，教师在实际教学过程中，要充分发挥历史资料的特殊作用，指导学生们更深层次地理解文献内容，知道文献背后的具体原因具体特征事件性质和造成的后期影响，提取并深度分析文献的有效知识让文献本身变的生动有趣......”。

8、“.....它不会再上演，无形又无色，不能直接看见或是触摸到。人们认知历史的唯途径，就是要借助于相关的历史文献，具体包括历史古迹文字图表文物文献等，人们通过对这些资料的重复观察和再造情景的想象，摆脱时间空间的约束，形成自己对联，在讲授时，要使用查阅的历史资料，并尽可能地和现实联系起来。比如，在讲解我国古代的宗法制进程时，由于这问题历史相对久远，学生们很难去想象并理解，可以用文献中树枝树干的关系生动把西周时期宗法中的嫡长子和庶子的关系表达出来交流亲身感受深层想象的教学策略......”。

9、“.....所以，要求教师在实际教学过程中，既要研讨教法，又要研究学法。教学本身即是门艺术，更是门技术，教师的教学策略是否专业，绝大多数取决于他们对教学技术的掌握。怎样，激发学生们的学习兴趣可以纵向串联或者横向比对，更深层次地发掘有趣的知识亮点。老师在教学中，要指引学生们设身处地地考虑文献资料的事发境地，把历史文献看成是活的有生命的东西，而不单单是表格文字或是件文物，等等，学生们要历史理念和历史常规。在中学阶段的历史教学过程中，要秉承提升学生的人文素养和科学精神的目标，让同学们通过学习历史来提升自己的综合能力......”。