1、“.....最后在课堂上相互交流。这种既动脑又动手的识字方法代替了枯燥的抄写，而强，又有不认输的强心理。在教学很有趣的童话故事时，我采用分角色表演读，让孩子们争先恐后地表演读书，并以小组为单位，这样，其他在听的学生听得特别认真，并及时纠正其他同学的不足，哪怕是个平舌音或是翘舌音，他们都会比老师还注意。例如，教学荷叶圆圆浅谈低年级趣味识字教学论文原稿动的尾巴在不知不觉中，强化了学生对汉字的记忆。如爱和受，坐和座，圆员园元，及级极都可以在比较中达到深层认识。在教学中，我尽可能地鼓励学生调动各个方面的积极因素......”。

2、“.....如识喝和渴这两个字时，有学了字义。教学洋字时，出示谜语小羊在河边。每字的教学，可以编谜语人的母亲在加上节奏朗读，人母每每每，敲着欢快的节奏，听着轻快的朗读，学生们识字多么轻松有趣。犯错识字法在识字教学中，我有意犯，让学生发现，替我纠正，从中可以体验成功的学习中达到触类旁通的效果。浅谈低年级趣味识字教学论文原稿。猜谜语识字法低年级学生对谜语有着浓厚的兴趣，猜谜语识字也以其幽默风趣琅琅上口的特殊魅力受孩子们的青睐。因此，为了能让识字教学变得活泼有趣，我根据学生富有想象的年龄特征和字形特点，寻找规律识字法汉字是种表意文字。无论是象形字指事字会意字......”。

3、“.....都有其自身的构字规律。教师在识字教学中要充分地利用汉字的构字特点，引导学生主动识字。因此，在低年级识字教学中，我积极努力地做到让学生充分地去挖掘识字的方法和规律，培养学生识字法动作识字法抓特点识字法猜谜语识字法犯错识字法等，让学生在轻松愉悦的气氛里进行有趣有效地识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力。关键词低年级识字教学趣味著名科学家爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师。如果学生对识字有了浓厚的兴趣，就会积掌握识字方法，不断提高识字能力。关键词低年级识字教学趣味著名科学家爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师。如果学生对识字有了浓厚的兴趣......”。

4、“.....从而充分发挥学生的主导作用。对识字有了浓厚的兴趣，学生才能够积极主动愉快地进行学生的识字能力，让学生体验到识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学认识同类偏旁的生字时侯，例如点水的字与水有关，日字旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关鼓励学生自己去探索它们的秘密，在探索中发现它们的共同点，揭示构字的规律，举反，在识字法在识字教学中，我有意犯，让学生发现，替我纠正，从中可以体验成功的快乐。在教学顺口溜狐字时，我在黑板上写了两个字抓狐。我说抓字要用手，所以是提手旁，因为用手，所以右边是个爪。狐狸是个动物，是反犬旁，狐狸有爪子......”。

5、“.....从而充分发挥学生的主导作用。对识字有了浓厚的兴趣，学生才能够积极主动愉快地进行学习，才能够在课堂上充分发挥主体作用。对识字有了浓厚的兴趣，学生才会积极主动地探究学习方法，总结识字规律，学生对烦琐的识字，就会变得轻松愉我在课堂上先叫同学单手接球，准确率不高。我再叫同学把双手合起来接球，准确率大大提高了。我就讲把手合起来容易把球拿稳。在不知不觉识字中。拿的音形义，学生都牢牢地记住了。摘要在识字教学中，根据低年级学生的年龄特点和学习规律，运用寻找规律识字法故青睐。因此，为了能让识字教学变得活泼有趣......”。

6、“.....将谜语与学生的识记生字紧密地联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学闪字时，先引导学生把字拆成人门，才能够在课堂上充分发挥主体作用。对识字有了浓厚的兴趣，学生才会积极主动地探究学习方法，总结识字规律，学生对烦琐的识字，就会变得轻松愉悦。动作识字法有时候，动作演示不仅能使孩子们理解字义，也能使他们记住字形。在教学拿字时，我准备了些乒乓球。习中达到触类旁通的效果。浅谈低年级趣味识字教学论文原稿。摘要在识字教学中，根据低年级学生的年龄特点和学习规律......”。

7、“.....让学生在轻松愉悦的气氛里进行有趣有效地识字，使学生。寻找规律识字法汉字是种表意文字。无论是象形字指事字会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律。教师在识字教学中要充分地利用汉字的构字特点，引导学生主动识字。因此，在低年级识字教学中，我积极努力地做到让学生充分地去挖掘识字的方法和规律，培养学，在我的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语，人很快进了门，学生不仅记住了字形，还懂了字义。教学洋字时，出示谜语小羊在河边。每字的教学，可以编谜语人的母亲在加上节奏朗读，人母每每每，敲着欢快的节奏，听着轻快的朗读......”。

8、“.....犯浅谈低年级趣味识字教学论文原稿渴是点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。我抓住容易出错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。猜谜语识字法低年级学生对谜语有着浓厚的兴趣，猜谜语识字也以其幽默风趣琅琅上口的特殊魅力受孩子们且变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做学习的主人，通过他们的眼看，耳听，口念，脑想，手写，增强了对生字的感知。学生很容易看出兔字有点。我接着问他们为什么。学生有的说是兔子的眼睛，有的说是兔子甩动的尾巴在不知不觉中，强化课中，我点名孩子扮演自己喜欢的角色......”。

9、“.....学生提出了些我意想不到的不足老师，刚才的同学将蜻蜓读成，将摇篮读成，把是读成多么机灵的耳朵呀。每次通过比赛，学生的识字能力都会提高很多。制作识字卡片在生字教学时，我采用让自编顺口溜识记口渴要喝水，渴是点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。我抓住容易出错的地方，引导学生创设特定的语境，进行联想让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。浅谈低年级趣味识字教学论文原稿。在读书比赛中识字小孩子的表现欲很乐。在教学顺口溜狐字时，我在黑板上写了两个字抓狐。我说抓字要用手，所以是提手旁，因为用手，所以右边是个爪。狐狸是个动物，是反犬旁，狐狸有爪子......”。