1、“.....屡屡的失败挫折使其丧失了继续学习的信心和勇气。有的学生把失败的原因归结于教师教得不好动作难度大场地器材等外部因素，导致其从担心上体育课，到不喜欢上体育课，再发展到害怕上体育课，这种长期压抑的不良情绪最终形成了强烈的逆反心理和破坏心理。然而，旦遇到适宜的时机和场所，他们就忽略互尊重相互理解，这样种平等和谐合作互动的师生关系易消除偏见隔阂和对立情绪。总而言之，课堂问题行为的产生因素是多方面的，作为教师，应根据具体情况客观分析，主动加强班主任及家长的联系，从学生的外在表现入手，走进学生内心世界，帮助学生克服心理障碍，培养学生健全的人格，让体育课堂成为学生求知的良好场所盲目个人英雄主义作崇。些学习成绩差的学生，发浅谈体育教学中学生问题行为的成因及对策论文原稿兴趣。教学设计要紧紧围绕个趣字，通过灵活新颖独特的教学方法让学生动起来，提倡学生动眼动脑动口动手......”。

2、“.....激发学生的学习兴趣，让学生在技术动作练习中乐此不疲，唤醒和培养学生的主动性积极性持久性。另外，还要根据不同学生的学习能力和身体素质状况给学生制定与之相适应的学习目标，让每个学生都能体验到成功的乐趣。建立平等民主和谐的师生关学生树立只有努力才可能成功，不努力注定要失败的信念。同时，引导学生把成功归因于自身的内部因素，这样可以使他们体验到成功感和自我效能感，进步增强其今后学习的自信心。此外，应预防学生将失败归因于稳定的不可控的因素如能力等，因为这种归因方式会严重挫伤学生学习的积极性和自信心，使其产生厌学情绪。培养学生良好的自我评价习惯。马斯洛等人本主义心理学家认教学，干扰其他同学的学习，可以采用以下几种方法解决信号暗示。如两眼凝视有问题行为的学生突然暂停讲课等邻近控制。教师可利用巡视课堂的机会，边讲课，边走近有问题行为的学生，轻拍其肩，抚摸其头或轻声警告......”。

3、“.....如当教师在讲解示范鱼跃前滚翻动作时，发现生不注意听讲，转头看其他班级同学踢足球，此时，可以提问该生，要求他复述刚才教师的不良言行。教师上课时的言行举止教风教态对学生的心理人格等起着潜移默化的作用。古人云其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。如要求学生穿运动鞋上课而自己却穿皮鞋进课堂课上抽烟举止失态言语粗俗态度粗暴等行为都对学生起到了种消极的心理暗示。教学设计和组织欠妥。教师备课不充分，教法陈旧，千篇律，缺乏新意，教学内容太难或太易都会让学生难以集中注意为。关键词体育教学学生问题行为成因对策所谓问题行为是指在课堂教学过程中，学生的学习行为经常违背公认的正常行为准则和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。主要表现为行动散漫心不在焉逃避活动上课插嘴挑斗同学顶撞教师搞恶作剧故意捣乱课堂纪律等。课堂教学中，除了后进生有问题行为外......”。

4、“.....这样的行为不仅影响学生的身心健康要根据不同学生的学习能力和身体素质状况给学生制定与之相适应的学习目标，让每个学生都能体验到成功的乐趣。建立平等民主和谐的师生关系。体育教学中，每个学生都渴望成功，受到老师和同学们的重视和关注。问题学生的这种心理需要往往得不到满足，于是表现为调皮捣蛋，或者打退堂鼓。如果教师对他们关心爱护，多给表现欲强的学生些表现的机会，多给身体素质较差的学生，因为这种归因方式会严重挫伤学生学习的积极性和自信心，使其产生厌学情绪。培养学生良好的自我评价习惯。马斯洛等人本主义心理学家认为个人问题行为往往起因于外界因素对自我实现的阻挠以及个人缺乏正确的自我评价。在心理辅导过程中，要帮助学生正确认识自我，确立良好的自我意识。让学生正确估量自身的能力与水平，鼓励学生在自我纵向对比的基础上，再与班上其他同其发问。如当教师在讲解示范鱼跃前滚翻动作时......”。

5、“.....转头看其他班级同学踢足球，此时，可以提问该生，要求他复述刚才所讲的内容排除或减轻外界干扰。体育课的开放性特点决定了课堂教学易受课外其他因素的干扰，如相邻班级的教学比赛强烈的阳光等刺激会引起学生的无意注意，及时排除或减轻这些干扰因素能起到抑制或降低问题行为的发生。加强对学生的心浅谈体育教学中学生问题行为的成因及对策论文原稿，而且影响了教学计划的顺利进行，情况严重时甚至会中断教学，影响整堂课的教学效果。教师的因素纪律观上的认识误区。有的教师认为，严师出高徒，只有使学生产生畏惧感，才能减少课堂问题行为的发生。故而，当学生稍越雷池半步，轻则对其大声训斥讽刺挖苦，重则体罚或变相体罚，以此来维护课堂纪律。殊不知，这种权威主义纪律观有可能诱发出学生的攻击性或退缩性问题行界，帮助学生克服心理障碍，培养学生健全的人格......”。

6、“.....有的教师认为，严师出高徒，只有使学生产生畏惧感，才能减少课堂问题行为的发生。故而，当学生稍越雷池半步，轻则对其大声训斥讽刺挖苦，重则体罚或变相体罚，以此来维护课堂纪律。殊不知，这种权威主义纪律观有可能诱发出学生的攻击性或退缩性问题起到了种消极的心理暗示。教学设计和组织欠妥。教师备课不充分，教法陈旧，千篇律，缺乏新意，教学内容太难或太易都会让学生难以集中注意力，易受周围其他刺激因素的干扰。此外，组织不得当如让学生面朝阳光迎风沙等也易使学生对老师的讲解感到厌烦，引发学生课堂问题行为。对策与建议区别对待不同性质的课堂行为课堂行为按其性质可分为，积极的中性的和消极的种行为。保护帮助和学习指导，学生则会从内心深处激起自尊自强积极向上的强烈愿望，从思想情感上和教师亲近起来，师生间彼此开诚布公真诚交流相互尊重相互理解......”。

7、“.....总而言之，课堂问题行为的产生因素是多方面的，作为教师，应根据具体情况客观分析，主动加强班主任及家长的联系，从学生的外在表现入手，走进学生内心世比较。这样，学生会从自我纵比的进步中获得自信，激发其自我提高的内驱力，从而全身心投入教学活动。精心设计课堂教学，提高学生的学习兴趣。教学设计要紧紧围绕个趣字，通过灵活新颖独特的教学方法让学生动起来，提倡学生动眼动脑动口动手，变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，让学生在技术动作练习中乐此不疲，唤醒和培养学生的主动性积极性持久性。另外，还理辅导帮助学生建立正确的归因模式。教育家苏霍姆林斯基说如果让孩子从小失去自信心，那么长大了我们对他还能抱希望吗体育教师应帮助学生树立只有努力才可能成功，不努力注定要失败的信念。同时，引导学生把成功归因于自身的内部因素，这样可以使他们体验到成功感和自我效能感，进步增强其今后学习的自信心......”。

8、“.....如做动作过度紧张，上课时凝神发呆东张西望经常有意躲避动作练习等，教师在处理这类问题行为时不宜影响正常的课堂教学，干扰其他同学的学习，可以采用以下几种方法解决信号暗示。如两眼凝视有问题行为的学生突然暂停讲课等邻近控制。教师可利用巡视课堂的机会，边讲课，边走近有问题行为的学生，轻拍其肩，抚摸其头或轻声警告，及时加以制止浅谈体育教学中学生问题行为的成因及对策论文原稿和同学的注意，扩大自己在班集体中的影响。这种心理在异性同学面前表现会更为强烈。浅谈体育教学中学生问题行为的成因及对策论文原稿。教师的不良言行。教师上课时的言行举止教风教态对学生的心理人格等起着潜移默化的作用。古人云其身正，不令而行，其身不正，虽令不从......”。

9、“.....做出些不符合课堂常规或违背教师教学意图的行为。浅谈体育教学中学生问题行为的成因及对策论文原稿。学生自身的因素挫折过度焦虑与归因。在体育教学中，学生对教师提出的学习行为的各种要求，学生会有不同的反应。有的学生顺利地达到了教师提出的要求，频频成功有的学生则连遭挫折，面临失败威胁。屡屡的失败挫折使其丧失了继续现自己无法在学习上获得老师和同学的肯定，故常以搞恶作剧插嘴口出怪音来哗众取宠，故意引起老师和同学的注意，扩大自己在班集体中的影响。这种心理在异性同学面前表现会更为强烈。浅谈体育教学中学生问题行为的成因及对策论文原稿。学生自身的因素挫折过度焦虑与归因。在体育教学中，学生对教师提出的学习行为的各种要求，学生会有不同的反应。有的学生顺利地。体育教学中，每个学生都渴望成功，受到老师和同学们的重视和关注。问题学生的这种心理需要往往得不到满足......”。