1、“.....依照每个词的出现频率，统计得出的结论。‛作为基础教育阶段的英语课程标准，不应脱离国情。根据我国缺乏泛阅读及多读原著是学好外语不可或缺的条件。在缺乏自然语言环境的条件下企图将听说置于首位如同竹篮打水场空。浅谈英语课程标准中值得商榷的两大问题论文原稿。，因为他必须准备功课。英语高考应试要览科学普及出版社北京年从上题可以看出，实际教学远远没有达到大纲规定的词汇量，所以修订大纲时对词汇量的要求减少了。文革后的大纲把词汇量定为左右，但实际的教学效果确要好于文革前。王蔷的文章认为‚词汇量要求偏低，学生难以形成有效的听说读写技能。‛那么，到底要多少词汇量才能形成听说读写的基本语言交际能力据说，‚个英国人日常口语中常用的词不过个，但他们所要表指的是‚听不懂，说不出‛，是教学质量问题教学方法问题。提高英语教学质量并不等于扩大词汇量......”。

2、“.....而是在于你掌握了多少。上面实例说明，要具备般的听说读写能力，个单词足矣。个学科的课程标准不应违背国家基本的教育政策，国务院关于基础教育改革与发展的决定第条明确规定‚继续减轻中小学生过重的课业负担，尊重学生人格，遵循学生身心发展规律，保证中小学生身心健康成长。‛教育部基础教育课程改革纲要试行第条也明确指出‚基础教育课程改革的具体目标是改革课程过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状改革课程内容繁难偏旧和过于注重书本知浅谈英语课程标准中值得商榷的两大问题论文原稿而且非常准确及时。‛朗文初阶英汉双解词典‚利用个常用单词解释所有单词的词义，清楚简明，便于学习‛。前苏联学者茨维特科娃编著的英语最低限度词汇共收录个词汇，作者认为，掌握了这些词，就可以阅读中等程度的英文书籍，英语常用词汇高名凱刘正埮合编也把英语最常用词汇定为个......”。

3、“.....‛。美国哥仑比亚大学桑代克教授在‚‛书中，通过大量的统计认为，个普通的读者其词汇量和阅读的关系为词汇量阅读百分比英语基本词汇速成记忆法庄以淳对外贸易出版谈话予以修补，而需要把语言的交流活动生活融入教材之中‛。实验尽管是在英语环境中进行，但至今仍没有令人信服的结果。在‚‛书中说，‚语习得最好的教学方式应该是用输入性教学，就是大量的可理解性输入，然后通过认知加工这些材料，最后才，即输出，这样才能更加有效，何况我国的英语教学是外语教学，还没有语教学那样的语言环境。‛笔者认为任务型教学既不符合我国国情，也不符合中国人学习外语的规律。明显缺陷如下。浅谈英语课程标准中值得商榷的两大问题论文原稿。，读北京北京师范大学出版社，张正东谈运用任务型教学的个问题北京中小学外语教学，。笔者通过教学实验证明......”。

4、“.....关键是要用符合外语教学规律的教学方法。‚任务型‛教学的问题英语课程标准由‚前言‛‚课程目标‛‚内容标准‛‚实施建议‛和‚附录‛个部分组成全文万字，正文万多字。以‚任务型‛教学理论为支撑，‚内容标准‛中所有的语言技能项目都以‚能做事‛表述，每个级别语音语法功能话题都不列具体内容，情感态度学习策略文化意识几个部分。第部分第条第节‚教学活动类型调查和采访活动探究活动合作学习活动即兴发言与讨论活动反，不利于培养听说能力，但对培养读写能力是有利的。建议。要研究中国的，不要只研究外国的，要继承中国行之有效的，不要只照抄照搬外国的。我国原来的英语教学大纲是在几十年的教学实践中总结出来的，符合我国外语教学规律的经验总结。中国是个大国，任何点小失误都会造成大损失。教育不允许把学生当试验品。不仅允许不同地区的学生根据不同条件在‚纵向‛知识水平和能力要求有不同的选择......”。

5、“.....，提高学生素质，培养思维能力是开设这些课程的目的，英语阅读更具有这种教育功能。英语阅读有益于英问题足够的输入量。要符合国情，如果只有听说基础而没有读写基础，大多数学生离开学校后很难有持续发展即使大学教育大众化，大学生也只占同龄人口的，词汇为本期，作者山西省教委教研室平克虹。这组文章的些基本观点都被课标采纳。这组文章的作者多数来自高校，而且主要集中在北京师范大学。他们对中学英语的教学情况仅仅停留在间接了解的层面上。课标的制定应该是建立在第线老师的意见基础上。调和课标出来之后，我们听到了些不同的声音，但对‚决策者‛影响不大。上面几位作者所引用的都是其它国家对词汇量的要求，如果不管这些国家的教育水平教师素质语言环境......”。

6、“.....，提高学生素质，培养思维能力是开设这些课程的目的，英语阅读更具有这种教育功能。英语阅读有益于英语学习者智能的全面发展。英语阅读不仅使英语学习者增长知识，提高兴趣，而且也会提高其抽象概括归纳综合逻辑思维理解记忆等方面的能力。阅读方面是由文字到思想，另方面由思想到文字。，它并不妨碍有条件的地区向更高的层次发展，只要有最高要求，所有人都会向高标准看齐，这就是目前所有中学英语教材都以级为标准的原因。参考文献王蔷面向世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见北京中强交际观主张寓学于用，让学生通过使用目的语而学得目的语。它的形成背景是世纪年代英国研究移民儿童英语教学的实验。研究者认为，这些儿童所受的语言亏损不能仅仅依靠英语环境所给予的非正式的社交谈话予以修补，而需要把语言的交流活动生活融入教材之中‛。实验尽管是在英语环境中进行......”。

7、“.....在‚‛书中说，‚语习得最好的教学方式应该是用输入性教学，就是大量的可理解性输入，然后通过认知加工这些材料，最后才，即输出，这样才能更加有效，何况我国的英浅谈英语课程标准中值得商榷的两大问题论文原稿英译汉共题，每题分，将下列句子译成汉语，要求译文字句通顺，意义明确，忠实于原文的内容，不必拘泥原文的形式。要符合外语教学的规律路子。，总结出来的‚听说读写综合训练，侧重培养阅读能力教学中尽量使用英语英语教学也要使学生熟悉英语国家的文化和社会风俗习惯增加课堂上语言实践的广度和密度开展各种课外活动学生为主体，教师为指导‛等教学思想都是行之有效的，符合我国外语教学的客观规律。，要达到足够的输入量。要符合国情，如果只有听说基础而没有读写基础，大多数学生离开学校后很难有持续发展即使大学教育大众化，大学生也只占同龄人口的......”。

8、“.....‛在这种大背景下，在各科都在降低难度的时候，英语学科却把词汇量的要求从个提高到个个，令人费解。笔者通过教学实验证明，中小学掌握个单词是可以达到的目标，关键是要用符合外语教学规律的教学方法。‚任务型‛教学的问题英语课程标准由‚前言‛‚课程目标‛‚内容标准‛‚实施建议‛和‚附录‛个部分组成全文万字，正文万多字。以‚任务型‛教学理论为支撑，‚内容标准‛中所有的语言技能项目都系等客观因素，而只是简单地将我国的词汇量要求与这些国家相比，是不科学的。我国经过了长达个多世纪的中小学英语教学的理论研究和教学实践，仅年以来，就制定或修订过个英语教学大纲，年的大纲基本没有实施，年的大纲因‚文革‛而没有得到完全贯彻，真正得到贯彻实施的是年的大纲和文革后的几个大纲......”。

9、“.....但我们从年代的高考试题看，教学似乎远远没有达到这个要求。仅以年的试题为例年全国高等学校统招生英语试题阅读测验，每题分仔细阅读下面的文章，用英语回答文后所列的个问题小学外语教学，平克虹外语学习，词汇为本北京中小学外语教学，吴光珍高考英语应试要览北京科学普及出版社，高名凱，刘正埮英语常用词汇北京商务印书馆，程林，王蔷，程晓棠英语课程标准解读北京北京师范大学出版社，张正东谈运用任务型教学的个问题北京中小学外语教学，。要符合外语教学的规律路子。，总结出来的‚听说读写综合训练，侧重培养阅读能力教学中尽量使用英语英语教学也要使学生熟悉英语国家的文化和社会风俗习惯增加课堂上语言实践的广度和密度开展各种课外活动学生为主体，教师为指导‛等教学思想都是行之有效的，符合我国外语教学的客观规律。，要达到语教学是外语教学，还没有语教学那样的语言环境......”。