1、“.....进行创新奠定基础。浅谈化学教学中学生创新能力的培养论文原稿。，提高创新能力科学探究，是指学生在教师的指动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。就是要求我们教师在民主平等和谐的课堂氛围内，在导字上下功夫，知识上导读导析释疑上导引导议，纠正上重在导评，尽可能引导学生参与教学过程，尽可能地把学习的主动权交给学生，以培养学生在学习过程中的创新能力注重基础知识浅谈化学教学中学生创新能力的培养论文原稿么酒精与水混合体积小于等。，课外实践活动，全面提高学生的创新能力家庭小实验是化学活动课的种独特形式，是学生喜欢的种形式。通过家庭小实验，可以培养学生学习化学的兴趣，培养学生的实验操作能力和探索精神......”。

2、“.....有时同实验会因家庭实验条件各异，而产生的实对获得的事实进行加工整理，通过比较分析，综合等科学方法，得出初步的结论，并适时对探究的活动进行反思与评价，对探究中提出的失误及时补救修正，最后，对探究结果进行交流。探究从问题开始，然而学生除了不敢提出问题外，更多的是不懂提出问题，特别是提出有探究意义的问题。劳动与成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索和发现真理。浅谈化学教学中学生创新能力的培养论文原稿。摘要开展创新教育，培养学生的创新能力是势在必行的，全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念已深入人心。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生另外，现在纸面上看来很简单的事实......”。

3、“.....先驱者们当时得出的有些结论现在看来是不完整的或是的，应给学生指出，这要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平，而不能否定他们的劳动。比如，在讲解空气的组成时，学生们会认识到，空气这种与培养学生创新思维和实践能力的重要手段。浅谈化学教学中学生创新能力的培养论文原稿。利用化学史实教育，培养学生创新意识化学史教学，不单纯是讲些小故事，吸引学生注意力，而应适当通过些史实的介绍，让学生领略到些东西，对他们的思维和心理思想产生些有益的影响。对于自介绍，让学生领略到些东西，对他们的思维和心理思想产生些有益的影响。对于自然科学，人们往往认为它的发展只是纸面上的东西，只是少数科学家群体内的些争论与变化......”。

4、“.....讲授化学史知识时，应当引导学生认识到化学的发展离不开社会的发展与进步及科学的发展水平，而不能否定他们的劳动。比如，在讲解空气的组成时，学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了个多么复杂的过程。舍勒和普利斯特里发现制取了氧气，这比起以前人们认为空气是种单物质已是种进步拉瓦锡进步得出空气是由氧气析释疑上导引导议，纠正上重在导评，尽可能引导学生参与教学过程，尽可能地把学习的主动权交给学生，以培养学生在学习过程中的创新能力摘要开展创新教育，培养学生的创新能力是势在必行的，全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念已深入人心......”。

5、“.....浅谈化学教学中学生创新能力的培养论文原稿然科学，人们往往认为它的发展只是纸面上的东西，只是少数科学家群体内的些争论与变化，它对于社会变革的价值往往为人所忽视。讲授化学史知识时，应当引导学生认识到化学的发展离不开社会的发展与进步反过来，科学家的发明创造给人类文明和人类社会的进步也起了巨大的推动作用象的思维，并从抽象的思维到实践这认识事物的途径。在中学化学教学中，学生可通过教师演示实验直观的形成感性认识，而学生的认识从抽象思维进入实践，就需要亲自动手了。化学正是门以实验为基础的自然科学，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义，同时，化学实验也是生喜欢的种形式。通过家庭小实验......”。

6、“.....培养学生的实验操作能力和探索精神。例如，有时同实验会因家庭实验条件各异，而产生的实验现象有所不同，这就会激发学生的求知欲，迫使他们定要问个究竟，怎么相同的条件相同实验会产生不同的现象呢有些现象书本反过来，科学家的发明创造给人类文明和人类社会的进步也起了巨大的推动作用。利用化学实验，培养学生创新能力实践是检验真理的唯标准，化学教学应当把前人积累的化学科学知识，通过教学转化为学生的知识，并进步变成发现研究和解决新问题的能力。这个过程要遵循从生动直观到抽氮气组成的后来，有了更先进的仪器与实验手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在。但前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴......”。

7、“.....利用化学史实教育，培养学生创新意识化学史教学，不单纯是讲些小故事，吸引学生注意力，而应适当通过些史实的找到培养和发展学生创新能力的有效途径，作为培养学生创新能力主阵地的化学课堂教学显得尤为重要。另外，现在纸面上看来很简单的事实，在化学的发展上也许经历了几代人的奋斗。先驱者们当时得出的有些结论现在看来是不完整的或是的，应给学生指出，这要考虑到当时的物质条件未提及的，教师也未提及的，却在实验中出现了，可以培养学生去探索。美国著名心理学家和教育家布鲁纳认为知识的获得是个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。就是要求我们教师在民主平等和谐的课堂氛围内，在导字上下功夫......”。

8、“.....而使学生明白怎样问，问什么。例如，从现实生活中发现问题，提出问题。如为什么铁会生锈从实验现象，寻求本质属性和内部规律提出问题。如为什么酒精与水混合体积小于等。，课外实践活动，全面提高学生的创新能力家庭小实验是化学活动课的种独特形式，是学导下，像科学家样通过探索研究构建知识，形成科学观念，领悟科学研究方法的各种活动。探究中，学生通过质疑，提出猜想，制定探究计划，设计与控制实验，对获得的事实进行加工整理，通过比较分析，综合等科学方法，得出初步的结论，并适时对探究的活动进行反思与评价，对探究中提教学，为培养学生创新能力奠定基础创新能力......”。

9、“.....初中化学教学过程，是以打知识基础训练技能和技巧，发展学生的智力为主线，让他们循序渐进地掌握现代化学基础知识及学习化学的科学方法，培验现象有所不同，这就会激发学生的求知欲，迫使他们定要问个究竟，怎么相同的条件相同实验会产生不同的现象呢有些现象书本未提及的，教师也未提及的，却在实验中出现了，可以培养学生去探索。美国著名心理学家和教育家布鲁纳认为知识的获得是个主动的过程，学习者不是信息的被因此，在化学课中进行探究学习，教师就必须通过课堂教学，根据教材有意识地指导学生发现问题，提出问题，培养和提高学生的提问能力，而使学生明白怎样问，问什么......”。