1、“.....浅谈职业学校的人格教育论文原稿。人格的特质决定了人格教育是个以学生为主体有教师参与的有师高尚人格表现为种无形的力量，可使学生在不知不觉中受到感化并向积极方面做出努力。教育是门神圣的职业，只有甘于吃苦乐于奉献耐得清贫人格高尚的人才有资格作教师。每位教育工作者都应不断提高自身的素质，适应教育工作的需要，职业学校的教师也不例外。实践证明浅谈职业学校的人格教育论文原稿主体有教师参与的有目的的认识活动，职业学校对学生的人格培养应从以下几个方面入手充分发挥教师的人格示范作用在影响学生的人格因素中，教师是最直接最根本的影响源。俄国著名教育家乌申斯基说教育者个人不直接作用于受教育者......”。

2、“.....只有个否定消极的情感态度，使其自觉地扬优抑劣，以促使性格不断优化。第，教师要培养学生掌握消除不良性格的方法。如自卑的学生运用悦纳自我法，正确认识自己，看到自己的优势和长处，积极地面对生活，就有利于增强自信。莽撞的学生运用自我暗示法，不断暗示自己要冷静，面的工作，帮助学生消除性格缺陷。第，教师要激发学生追求良好品性的强力动机，使学生对良好的品性产生积极的情感态度，并自觉地树造和培养。例如，帮助学生确立科学的世界观人生观和价值观利用学生身边的典型事例，给学生提供活生生的榜样示范为学生创造适宜的摘要联合国教科文组织指出终生学习是世纪的通行证......”。

3、“.....学会做事，学会共处，学会做人，而做人是核心。由此可见，教育的真正内涵是培养学生健全的个性和人格。帮助学生消除性格缺陷，促使其人格健全性格在人格发展中居于核心地位，性格缺陷是最主会中，在强调个体学习机会的职教新体系中，个体化的特征将越来越明显。职教运行的中心不是学校，也不是企业，而是受训的劳动者自己。职业学校与培训企业变成职教资源的中心，职教课程成了供个体选择的菜单。个体可根据的职业目标特定要求与条件来选择适合于自己的学会的职教新体系中，个体化的特征将越来越明显。职教运行的中心不是学校，也不是企业，而是受训的劳动者自己。职业学校与培训企业变成职教资源的中心......”。

4、“.....个体可根据的职业目标特定要求与条件来选择适合于自己的学习机会培训课程。例如，信。莽撞的学生运用自我暗示法，不断暗示自己要冷静，就有利于改变冒失的品性。第，针对发生在学生身上或身边的典型的违纪甚至违法案例，帮助学生分析不良的性格与因此而产生的危害结果之间的因果联系，使学生产生消除性格缺陷的紧迫感，提高学生逐步改变不良性格的例，给学生提供活生生的榜样示范为学生创造适宜的环境，组织学生开展相关的社会实践活动，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染，获得体验和感悟。第，教师应引导学生运用辨证的观点对自己的性格特征进行全面的分析，辨明优劣......”。

5、“.....例如，目前职教课程出现的单元模块累积学分制就是为了适合这种职教个体化人格化的趋势。总之，培养学生的健全人格是个复杂而又系统的工程，只有发挥学校家庭社会位体的综合作用，充分发挥教师的主观能动性，调动学生的积极性，才能做好这项艰巨的工作过分强调智育，认为教育就是让学生获得更多的学科知识，而忽视情感价值，轻视人文教育。正因为如此，所以，实践中我们的教育往往容易迷失育人的方向，失落育人的旨归。事实上，缺少人性和情感比缺少知识和技能更可怕。浅谈职业学校的人格教育论文原稿。在学习化人格健全性格在人格发展中居于核心地位......”。

6、“.....良好的性格是成就人生的重要力量，不良性格是影响个人发展的重要障碍，莎士比亚所说的性格决定命运就是这个道理。职业学校的学生有相当部分存在性格上的缺陷，针对职业学校学生存在的自卑偏执卤目前职教课程出现的单元模块累积学分制就是为了适合这种职教个体化人格化的趋势。总之，培养学生的健全人格是个复杂而又系统的工程，只有发挥学校家庭社会位体的综合作用，充分发挥教师的主观能动性，调动学生的积极性，才能做好这项艰巨的工作长期以来，般人往觉性和主动性。摘要联合国教科文组织指出终生学习是世纪的通行证。终生学习特指学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，而做人是核心。由此可见......”。

7、“.....浅谈职业学校的人格教育论文原稿。在学习化社会中，在强调个体学习的同时，也清醒地认识到自己的性格缺陷所在，并对其产生否定消极的情感态度，使其自觉地扬优抑劣，以促使性格不断优化。第，教师要培养学生掌握消除不良性格的方法。如自卑的学生运用悦纳自我法，正确认识自己，看到自己的优势和长处，积极地面对生活，就有利于增强等性格特点，教师在教育教学工作中应该做好以下几个方面的工作，帮助学生消除性格缺陷。第，教师要激发学生追求良好品性的强力动机，使学生对良好的品性产生积极的情感态度，并自觉地树造和培养。例如......”。

8、“.....可使学生在不知不觉中受到感化并向积极方面做出努力。教育是门神圣的职业，只有甘于吃苦乐于奉献耐得清贫人格高尚的人才有资格作教师。每位教育工作者都应不断提高自身的素质，适应教育工作的需要，职业学校的教师也不例外。帮助学生消除性格缺陷，促使的的认识活动，职业学校对学生的人格培养应从以下几个方面入手充分发挥教师的人格示范作用在影响学生的人格因素中，教师是最直接最根本的影响源。俄国著名教育家乌申斯基说教育者个人不直接作用于受教育者，就不可能真正渗入性格的教育，只有个性才能作用于个性的形，陈旧的教育方式培养出来的人，安于现状，依赖性较强，难以适应社会......”。

9、“.....每个学生都有强烈的想了解社会的愿望，因此，教师应该鼓励学生利用到工厂实践的时间和节假日，多开展社会调查才能作用于个性的形成和发展，只有性格才能养成性格。教师良好的性格体现于工作所需要的爱心和情感，产生正确的教育方法。教师高雅的气质不凡的能力容易使学生产生种由认可仰慕到效仿的心理，进而激发其调动自身潜能，进行人格的自我培养，这是人格教育的内在动力。就有利于改变冒失的品性。第，针对发生在学生身上或身边的典型的违纪甚至违法案例，帮助学生分析不良的性格与因此而产生的危害结果之间的因果联系......”。