1、“.....实现研学旅行的有效实施，让学生在实践中感知温州瓯柑的风韵，感受温州瓯柑文化的博大精深，实现研学旅行课程视野下瓯柑课程的有效实施。浅浅谈研学旅行活动的设计及实施论文原稿运动员的指定水果。温州柑橘古时统称为黄柑，早在汉代己有大量记载，有余年的柑橘种植史。国时，瓯柑就已名闻遐迩，据传曹操曾派人到永嘉选运了担瓯柑。新唐书地理志载唐高宗上年，置土贡，创造文明，延续着瓯的地气文脉。从古传到今......”。

2、“.....是有地域文化识别，是乡土情结。通过对学生讲解瓯柑的文化，让学生在这文化氛围中接受熏陶，主要侧重点在于让学生了解传统文，早在汉代己有大量记载，有余年的柑橘种植史。国时，瓯柑就已名闻遐迩，据传曹操曾派人到永嘉选运了担瓯柑。新唐书地理志载唐高宗上年，置土贡，瓯柑列为贡品。教师通过这几个故事的引用摘要研学旅行是落实深化新课程改革，培养学生社会实践能力，推进素质教育的重要举措之......”。

3、“.....实现研学旅行的有效实施，让学生在实践中感知温州瓯柑的学习活动进行更细致的评价。知在学堂，行在路上。最好的学习在路上。教师校长的眼界决定课程的边界，创生课程从更新自己开始，研学旅行课程本身给孩子提供了不样的现实生活，它既编织学生当下的我们遵从过程性评价发展性评价和激励性评价相结合评价主体多元化关注学习行为评价个原则。本课程充分关注学生的探究过程体验，把学生学习的合作精神与探究精神作为评价内容之......”。

4、“.....传美食，爱家乡通过这次研学旅行，教师可以要求学生带着瓯柑回家，同家人同品尝。还可以把今天学到的瓯柑是如何生长的，如何挑选瓯柑以及如何保存与家人分享，使家人版社，编辑高琼。研学旅行的课程设计在我国综合实践活动课程领域属起步阶段。如何利于结合地方资源设计有特色的研学旅行课程，并开展相应的项目活动，落实立德树人根本任务，培养中小学生社会责浅谈研学旅行活动的设计及实施论文原稿生活......”。

5、“.....田征，朱文潇到广阔的世界中去学习教育部中小学研学旅行试点工作调查人民教育，郭元祥综合实践活动课程设计与实施首都师范大学出版社，编辑高，找到有利于学生个性发展的优势所在，对不足之处及时予以调整，以便在下学期更好地开展课程，服务学生。通过评价表让家长和采访对象深入参与到课程中来，扩大了课程的社会辐射面，同时对学生的同时对学生的学习活动进行更细致的评价。知在学堂，行在路上。最好的学习在路上......”。

6、“.....创生课程从更新自己开始，研学旅行课程本身给孩子提供了不样的现实生活，它既编化的热爱。同时注重评价主体互动，家长同伴社会教师共同参与。结合学校实际，我们制定了评价方案。为了课程持续完善与改进，每学期末我们都会给学生发放有针对性的问卷调查表，根据调查分析结果也了解瓯柑，同时了解到瓯柑的文化。在周末时，还可以与家人共同去采摘瓯柑。通过与家人分享瓯柑以及瓯柑文化，表达热爱自己家乡的情感。多元评价......”。

7、“.....感创新精神和实践能力呢我校根据学科特点，围绕研学旅行开设校本课程。此次研学旅行以培养学生热爱家乡热爱祖国的家国情怀和综合实践能力，以及核心素养得到有效培养为核心。浅谈研学旅行活动织学生当下的生活，也创造了各种可能的未来参考文献白宏太，田征，朱文潇到广阔的世界中去学习教育部中小学研学旅行试点工作调查人民教育......”。

8、“.....找到有利于学生个性发展的优势所在，对不足之处及时予以调整，以便在下学期更好地开展课程，服务学生。通过评价表让家长和采访对象深入参与到课程中来，扩大了课程的社会辐射面，施的过程中，我们遵从过程性评价发展性评价和激励性评价相结合评价主体多元化关注学习行为评价个原则。本课程充分关注学生的探究过程体验，把学生学习的合作精神与探究精神作为评价内容之，激发研学旅行活动的设计及实施论文原稿。传美食......”。

9、“.....教师可以要求学生带着瓯柑回家，同家人同品尝。还可以把今天学到的瓯柑是如何生长的，如何挑选瓯柑以及如何保存与家人，瓯柑列为贡品。教师通过这几个故事的引用，让学生了解到瓯柑拥有几千年的历史，也了解了瓯柑对人体的功效。摘要研学旅行是落实深化新课程改革，培养学生社会实践能力，推进素质教育的重要举措化，继承传统文化。浅谈研学旅行活动的设计及实施论文原稿。瓯柑的栽培历史大约有多年，在唐宋元明清时期被朝廷列为贡品......”。