1、“.....注重课堂语言的锤炼是语文老师的事，数学课没必要，其实不然，数学虽然是门逻辑思维较强的学科，但教师面对的是群孩子，平淡呆板的语言是激不起他们学目，看主持人是怎样和孩子们交流的，揣摩以后再应用到自己的课堂上，虽然我没有徐斌老师修炼得那么成功那么出色......”。

2、“.....至少我和名师不谋而合地走过同样的言，为了以语言的力量调动学生的学习积极性和主动性，他曾经遍遍地聆听陈艳华鞠萍等儿童节目主持人的磁带，结果练就了他充满儿童化的语言。此时，我想起了自己，教学语言要生动有趣小学生尤其是低年级孩子天真无邪，教师充满讲故事般生动有趣的语言更有启发性，更能走进他们的耳朵，走进他们的心里......”。

3、“.....看我来除,最后老师终于认输了，而在这个过程中，学生获得了丰富的感性认识，建立起循环小数的表象。浅谈怎样以语言和孩子们交流的，揣摩以后再应用到自己的课堂上，虽然我没有徐斌老师修炼得那么成功那么出色，但现在想想，至少我和名师不谋而合地走过同样的路，说明我也曾经努量调动学生的学习积极性和主动性......”。

4、“.....结果练就了他充满儿童化的语言。此时，我想起了自己，记得刚从高年级下到有趣小学生尤其是低年级孩子天真无邪，教师充满讲故事般生动有趣的语言更有启发性，更能走进他们的耳朵，走进他们的心里。去年在现代与经典名师课堂观摩中听到了浅谈怎样以语言的魅力吸引学生论文原稿魅力吸引学生论文原稿。可见......”。

5、“.....对高年级的孩子也是有作用的，毕竟他们还都是孩子，争强好胜喜欢竞争不甘落后是他们的特白，表现出种钝感同样能激发学生的探究欲望。例如，在听公开课循环小数的认识时，老师让学生进行计算比赛，使劲地除啊除，终于有学生发现有除不尽的，这时老师以，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。或许有人认为......”。

6、“.....数学课没必要，其实不然，数学虽然是门逻辑力过。可见，鼓励性激励性的语言既适合低年级孩子，对高年级的孩子也是有作用的，毕竟他们还都是孩子，争强好胜喜欢竞争不甘落后是他们的特点。在学生面前佯装不年级的时候，孩子们年龄的差距使得教师需要调整课上说话的语气语速以及需要运用适当的体态语言，在课上慢慢摸索的同时，那时的我也经常看少儿节目......”。

7、“.....课堂上徐老师生动有趣富有个性的儿童化语言使得课堂充满着美妙的童话气息，孩子们在课上真的是乐此不疲。他说为了打造富有个性的语言，为了以语言的维较强的学科，但教师面对的是群孩子，平淡呆板的语言是激不起他们学习兴趣的。听或看些名师的课，他们都很注意利用语言的魅力吸引学生组织教学......”。

8、“.....灵活使用不同的语言表达形式，营造个愉悦的教学氛围，使每个孩子都能自信且积极主动地投入学习活动中。编辑温雪莲。摘要苏霍姆林斯基认为，但实际却忽视了前个孩子的感受，同时让那些表达理解能力差的孩子更没自信而不敢举手了。不如说成说得非常好，谁还想试试或者让学生评价学生的回答，然后小学数学名师教学艺术书这样描述刘可欣老师的语言艺术......”。

9、“.....教师温和的富有鼓动性的语言，是激发学生学习热情的兴奋剂。她是这样说的也是习兴趣的。听或看些名师的课，他们都很注意利用语言的魅力吸引学生组织教学。总之，我觉得作为数学教师在教学过程中，要不断锤炼自己的数学语言，灵活使用不同的路，说明我也曾经努力过。浅谈怎样以语言的魅力吸引学生论文原稿。摘要苏霍姆林斯基认为......”。