1、“.....更好地活跃学生的思维。课堂提问是学生与教师交流的平台，如果导向性不明，很容易使学生在课堂学习中摸不着浅谈提升小学数学课堂提问有效性的途径论文原稿学生基本情况的前提下，设计些适合当前知识结构教材内容教学目标的问题。在每个问题提出之后，都给予学生分钟的自由思考时间，以此真正做到有提有问，有问有答，从而使学生从方法到过程整体上答。这种情况普遍存在于小学数学课堂之上......”。

2、“.....因此，笔者认为，在今后的教学中若想解决上述问题，是要任课教师树立起以学定教的教学思维，问题的设臵从学生的实际的提问存在个方面的问题是提问节奏过快，个问题没有留给学生自由思考的时间便由教师说出了答案，任课教师自问自答，学生仅做记录，成为名符其实的笔记本。是问题过易过小，学生不需要思考，仅凭提问应当给予学生自由思考的空间课堂提问的根本目的在于通过师生之间的有效交流激发学生学习的兴趣......”。

3、“.....进而使任课教师优化调整自身的教学方式，使课堂教学更具针对性和形的全部对称轴数量，因而我们可以说，圆形具有无数条对称轴学生们此刻才恍然大悟。从这方式中，笔者利用小学生较强的好胜心提出问题，激发学生亲自动手的兴趣，使原本枯燥的说教课堂变得生动可强的学科，既需要学生具有定的逻辑思维能力，又要求学生能够耐下心性认认真真地考虑问题。因此，任课教师的提问也应当充分考虑到学生的数学兴趣，只有这样才能调动起学生学习数学的积极性......”。

4、“.....才能使数学课堂充满乐趣，使学生愿意并乐于学习数学课，最终提升小学数学课堂教学的效率，提高学生的数学成绩浅谈提升小学数学课堂提问述，课堂提问是小学数学课堂教学的重要组成部分，是师生之间相互沟通交流的桥梁，也是教师了解学生学力水平知识结构的平台浅谈提升小学数学课堂提问有效性的途径论文原稿。课堂提问既是门科浅谈提升小学数学课堂提问有效性的途径论文原稿感......”。

5、“.....因而也乐于运用自己的知识去思考和分析。因此，课堂提问关注学生的兴趣所在，是提高提问有效性的重要保障浅谈提升小学数学课堂提问有效性的途径论文原稿好胜心，因此每个人都在想尽办法地对折手中的圆形白纸。学生在比赛中发现圆形的对称轴有无数条，无论是谁都无法找出全部的圆形对称轴，因此笔者顺势告诉学生大家都发现了，无论是谁都无法数出圆课教师应善于设计问题，由问题激发学生的学习兴趣，引导学生的数学思维......”。

6、“.....但在现实教学中，由于受教学经验和教学理念的限制，些数学任课教师的课堂提使学生能够在课堂上坐得住学各进。举例来讲，在指导学生学习对称轴图形时，笔者要求学生准备张圆形的白纸，在课堂上比赛看谁能够尽可能多地对折出圆形的对称轴。采用竞赛的方式下激发起了学生的有效性的途径论文原稿。提问应当立足学生的数学学习兴趣兴趣是学生学习的动力源泉，尤其是对于小学生来讲，受年龄和阅历的限制......”。

7、“.....数学学科作为门逻辑性很学，也是门艺术。随着课堂教学环境的变化，课堂提问也显示出其独特性和灵敏性。因此，任课教师只有首先认识到课堂提问的意义所在，并从学生实际出发设臵问题，以学生喜闻乐见的方式提出问题，给问方式中存在很多问题，严重影响了提问环节在学生学习中积极作用的发挥。对此，笔者结合教学实际，对小学数学课堂的提问策略展开讨论浅谈提升小学数学课堂提问有效性的途径论文原稿......”。

8、“.....方仙花试析小学数学课堂有效提问策略现代阅读，编辑温雪莲。课堂提问在小学数学教学中具有十分重要的意义。学生的数学思维往往由问题开始，从提问中产生。因此，在教学过程中，任，位任课教师要求学生将改写为乘法式之后，向学生提出问题为什么要把放在前面是什么数这问题具有很大的模糊性，因为既是相同加数，又是被乘数，而任课教师这样提问使学生不知如何回答问题。头脑。所谓针对性是指教师所提出的问题应当明确具体......”。

9、“.....任课教师应当首先考虑到该提问要解决什么问题该问题应怎样设臵但在日常教研和听课过程中，笔者却发现部分任课教师在设把握知识点，有效地促进学生思维的发展。提问应当具有导向性针对性在小学数学课堂上，每个问题的提出都有其缘由，所有设问的目的都在于帮助学生更好地理解课本知识，发散思维。因此，數学课堂提学力出发，既不选用偏问题怪问题，又不仅仅将提问作为种形式，找些过于简单浅显的问题，而是充分关注学生学习的最近发展区......”。